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认识整万数

发布时间:2013-12-10 13:27:06  

《认识整万数》教学设计

教学内容:

教科书第86~87页,“想想做做”1~5题 教学目标

1、利用计数器,认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。认识数位顺序表,初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正级读,写整万数,提高读写能力,培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系,增强应用数学的意识。 教学重点、难点

教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。、 教学难点:了解整万数的含义,感受大数目的价值。

教具、学具

计数器,课件

教学过程

一、情境引入,揭示课题

出示课本主题图:2003年我国甘蔗总产量90,240,000吨,油菜籽总产量11,420,000吨,谁来试着读一读?

引导:你们想不想知道这些大数是怎样读的吗?怎样读,可以读得既准确又流利呢?就让我们再一次走进读数写数的世界。

二、引导探究,学习新知

1、认识计数单位:十万、百万、千万

⑴出示计数器,让学生按从右往左的顺序读学习过的计数单位。 ⑵提问:谁还记得()个一千是一万?

⑶认识计数单位:十万

老师拨10000,这是表示1个万,我们现在一万一万地数,(在计数器的万位上拨四颗珠),这表示多少?(四万)会写吗?请把四万这个数写出来。

师:你是怎么写的?

生:先写一个4,再写四个0.(板书:40000)

(一起接着数数,一万一万的数,学生依次读数,并写出九万,交流写法)

师:我们在写四万时,先写4,再写4个0.问:这里的“4”表示什么?(4个一万)那么“9”呢?(9个一万)这几个数有什么相同的地方?(末四位都是0)为什么都写0呢?

生:都是在万位上拨珠,千位、百位、十位、个位上没有珠,所以用0表示。

师:是的,当某个数位上一颗珠也没有时,就写0占位! 继续提问:那我们在写几万的时候应该先写什么?

生:先写几万都先写那个几

师:几万就先写几,再写(4个0)

师:现在老师想在九万的基础上再拨一个万,可以怎么拨呢?谁

来试一下?(学生再拨一颗就是10个1万)怎么办?(满十要向前进一)

师:刚才我们是怎么拨的?

生:将万位上的10颗珠退去,在十万位上拨1颗珠

师:我们发现:十个一万是十万。会写这个数吗?应该怎么写呢?板书:十万,10个一万是十万。

生:先写10,再写四个0.(全班交流,纠正错误)

⑷认识计数单位百万。

学生在计数器上十万十万地数,师:十万位上拨9颗珠,会读吗?(九十万)会写吗?

生:先写90,再写四个0.

师:这些数中“10”、“90”表示什么?(10个万、90个万)怎样能够快速的写出这些数呢?

生:是多少万就先写多少万,再在后面写四个0.

师:这些数都表示多少万,这样的数都是整万数。那他们有什么特点呢?(末尾都有四个0)

师:现在老师想在90万的基础上再拨一个十万,可以怎么拨?我们发现:10个十万是一百万(板书),请同学们写出这个数字。继续在万位上拨珠(77万)让学生读数、写数。

⑸认识计数单位千万

师:刚才都是老师在拨珠,你们想上来试试吗?

出示要求:(1)请你在计数器上拨出一百九十五万,并写出这个

数。

按要求拨:一万一万的数,从一百九十五万数到二百零六万

(2)请你在计数器上拨出九百六十万,并写出这个数。 按要求拨:十万十万的数,从九百六十万数到一千零二十万

师:(在计数器上拨出九百万)这个数怎么读?(九百万)现在老师想再拨一个一百万,是多少呢?(满十进一)十个一百万是一千万(板书)

⑹小结

师:刚刚我们在写这些整万数时都是先写什么?

生:先写前面的数,再写四个0.

提问:每相邻的两个计数单位间的进率是多少?

2、认识数位顺序表。

⑴让学生数位顺序表填写完整。

⑵学生一起读数位顺序表。

⑶教师强调:按照我国的计数习惯,每四个数位是一级,个位到千位是个级,个级的数表示多少个一,万位到千万位是万级、万级的数表示多少个万。

⑷提问:从数位顺序表上看,有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?

三、巩固运用,深化新知

完成课本第87页“想想做做”第3~5题。

四、全课总结

这节课你有哪些收获?

五、拓展练习

一个八位数,它的百万位上的数字是3,千万位的数字是百万位上数字的2倍,万位上的数字比千万位上的数字少1,其他各位都是0,这个数写作:()读作( )。

六、板书设计

认识整万数

计数单位千万、百万、十万、万、千、百、十、个 10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

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