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圆的认识说课稿

发布时间:2013-12-11 16:34:00  

“圆的认识”说课稿

我说课的内容“圆的认识”。下面将从教材、学生、教法与学法、教学准备、教学程序、板书设计几个方面进行说课分析。

一 说教材: “圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容,它是几何初步知识内容,既是一节起始课,也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。“圆的认识”是在学生学习了直线图形的有关知识,以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是内容本身,还是研究问题的方法,都有所变化。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时,也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一个新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

二、说教学目标:根据《数学课程标准》对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标:通过观察,操作、认识圆,会用圆规画圆;结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,就确定了以下的教学目标:

1、知识与技能:让学生认识圆,知道圆的各部分名称;掌握圆的特征,理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系;学会用圆规画圆的方法,培养学生的作图能力。

2、、过程与方法:通过看一看、画一画、折一折、量一量、说一说、想一想等活动,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的思维能力;

3、情感态度与价值观:结合具体的情境,体验数学与日常生活的紧密联系,并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。体现了数学源于生活,又服务于生活,生活是知识的源泉。

三、说重点、难点:

教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法. 教学难点:知道圆的各部分名称,归纳圆的特征.

四 、说学生:六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解,能独立观察思考,发现事物的特征,有探究、交流、学习的能力,我抓住这些特点,尽力

创设一个民主开放的课堂,形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。

五、说教法和学法:为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标,充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能,引导学生通过动手操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识,在充分的动手、动口、动脑的活动中,培养学生发现问题和解决问题的能力。

六、说教学准备:圆形纸片,直尺,圆规,圆形物体,多媒体课件等。

七、说教学程序:新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念,面对着实实在在的孩子,本课设计本着既要关注学生的知识与技能的培训,更要关注学生的学习过程与方法,情感态度与价值观的形成的教学思想,对本节课的教学,精心设计了四个主要环节。

(一)、创设情境,导入新课

数学来源于生活,并应用于生活。教师通过让学生欣赏一组有关圆的图片,从中发现了图片里有什么相同的几何图形?生:圆形。师:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。有的物体做成圆形是为了美观,而有的做成圆形,就有一定的道理,象车轮就一定要做成圆的,这是为什么呢?其中又有什么道理呢?今天这节课,就让我们一起走进圆的世界,去认识圆!(板书课题:圆的认识),这样导入不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边有数学,伸出手就能触摸到数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。

(二)、动手操作,探究新知

1、在教学中,学生是学习的主体,在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心。如教学圆心、直径、半径,不急于传授,通过引导学生动手操作折圆,发现圆中心的一点,折一折、量一量、画一画,发现圆的一些特征;通过观察、比较,发现同圆(或等圆)中,所有半径都相等,所有直径也相等,半径是直径的一半,直径是半径的2倍,教师适时引导,使学生懂得归纳知识的一般方法,同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随新知识的获得,体验到了成功的快乐。

2、在画圆这个教学片段中我先让学生自学课本的内容,再借助学生已有的经验,让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学,借助学生的实践操作,我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题,学生在民主的氛围中学会了圆的画法。

(三)、实际应用,深化认知 (课件演示)

1、选择正确的答案

(1)画圆时,圆规两脚间的距离是( )。 A.半径长度 B.直径长度

(2)从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上

(3)通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径 A.直径 B.线段 C.射

(通过本题让学生回顾了本节课所学内容,检验了学生对所学内容的掌握情况)

2、下面的说法对吗?为什么?

(1)在同一个圆内就能画100条直经( )

(2)所有的半径都相等,所有的直径也都相等直径的长度一定是半径长度2倍。

(3)半径是条射线,直径是条直线。

(4)圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。( )

(5)画一个直径是4厘米的圆,圆规两脚间的距离应为4厘米( )

(这些题进一步加深对圆的认识,并培养学生分析、推理和判断能力。)

3、看图回答:(课件出示:直线图形与圆的组合图形)通过学生观察回答,培

养了解决问题的能力。

4、应用知识,体验价值。

提问车轮为什么要做成圆的,车轴装在哪里?让学生充分发表意见后,教

师演示自制教具(圆纸片和正方形纸片)车轮,让学生在好奇,愉悦的氛围中明

白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题,对学生既有挑战

性又体现了学习的乐趣。真正体现了数学来源生活又服务生活。

(四)、全课总结,知识重现 通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享?

(圆的各部分名称,圆的特征,圆的画法。)师:其实生活中圆的魅力无处不在,

只要你们用心观察,善于思考,就能探索出关于圆更多的奥秘。(帮助学生梳理

知识,反思自己的学习过程,有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成,同

时让学生体验到成功的欢乐。)

八、说板书设计

圆的认识 d =2r 或 r=

这样的板书设计,简明扼要、布局合理,体现形式美和简洁美。把知识

的重点鲜明地展现在学生眼前,起到画龙点睛的作用,加深学生印象。

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