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说课标说教材

发布时间:2013-12-12 11:30:40  

说课标,说教材

各位评委、各位老师,大家好:

今天我说课标说教材的内容是中学数学八年级上册,下面我将从以下七个方面进行研说:

一、说数学课程的总体目标

通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标:

(一)知识与技能

● 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。 ● 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌 握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。 ● 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握 统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。

(二)数学思考

建立 初步的数感和符号感,发展抽象思维。丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

(三)解决问题

能综和运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,发 展实践能力与创新精神。

(四)情感与态度

能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。体验数学活动充满着探索性和创造性。 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 形成实事求是的态度

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、说内容标准

初中数学分为“数与代数" "空间与图形" "统计与概率" "实践与综合应用"四

个领域。

"数与代数"的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数,它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型,在八年级上册中具体体现在:第十四章整式的乘法与因式分解,第十五章分式,这些内容使学生认识到,现实中的问题可以构建有效的数学模型,解决简单的问题。从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。 "空间与图形"的内容是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。在八年级上册中有:第十一章三角形,第十二章全等三角形,第十三章轴对称。这些知识的学习使学生获得初步的识图、作图等技能,发展初步的合情推理能力。

"统计与概率"主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,来帮助人们作出合理的推断和预测。初中阶段学生对统计学有初步接触,在七年级中体现在:数据的收集、整理与描述,也是为八年级下册学习“数据的分析”做铺垫。 "实践与综合应用":课程标准将它作为与“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”并列的内容,足见标准对这一领域的重视。在整个初中阶段,“实践与综合应用”不作为独立的一块内容,而是同与其最接近的知识内容相结合,教科书在每一册都安排了1~2个“课题学习”,每一章都安排了2~4“数学活动”。这样处理,使得“实践与综合应用”以多种形式分散编排,化整为零,经常化和生活化。

三、说教材的特点和编排意图

教材在编排上:

⑴增加了丰富的问题情境。

本册教材在内容素材的选取上力求贴近学生的生活实际和社会现实,并注意把所学到的知识应用到解决实际问题中去。例如在教科书 “三角形”一章,实际问题情境贯穿于始终,对三角形稳定性讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。

⑵阶梯式呈现知识内容。

教科书在每一章节中设置了“思考”“探究” “归纳”等栏目,让学生从观察身边的事物入手,加深学生对所学内容的印象;通过讨论互相启发,促进数学思考,扩大和加深对问题的认识;再通过探究、讨论归纳结论,体会特殊到一般的过程。

⑶循序渐进地进行推理训练。

对于推理能力的培养,按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排,教科书从七年级上册开始渗透推理的初步训练,到八年级上册结合三角形内角和定理正式出现证明,在以后各册中,对于推理证明的要求一以贯之,逐步培养学生的逻辑思维能力。

⑷分层次的练习、习题。

练习题的安排,不是简单的课时划分,而是根据内容的需要来安排。对于习题,改变了以往根据题目难度分为A、B组的方法,而是按照习题功能设置了“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次。“复习巩固”层次的习题主要是让学生复习本节(章)所学的基础知识和基本技能;“综合运用”层次的习题是要学生综合运用本节(章)所学知识去解决问题;在此基础上,“拓广探索”层次的习题综合性、实践性更强,为学生提供了充分发展的空间,希望所有学生都能上手,不同学生得到不同的发展。

⑸丰富多彩的“数学活动”。

教科书在每一章都安排了2~4个具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”,通过这些“数学活动”,加深对知识的理解,增强动手能力、思考能力、解决问题的能力,培养合作精神。

四、教材的知识点和能力

这册教材包括:第十一章:三角形;第十二章:全等三角形;第十三章:轴对称;第十四章:整式的乘法与因式分解。第十五章:分式。

(一)知识点

三角形。包括“三角形的有关概念”、“与三角形有关的线段”、与三角形有关的角“、多边形及其内角和”、“镶嵌”。通过生活中的实例,认识并了解三角形的稳定性,通过探究得出三角形的内角和定理。在教学过程中要引导学生认真分析,并在添加辅助线上加以指导。

全等三角形。主要包括全等三角形的概念、判定。角平分线的性质。要引导学生明确思路,使学生理解和掌握证明方法。

轴对称。包括轴对称的概念,画轴对称图形,等腰三角形以及最短路径问题。与实际生活密切联系。

整式的乘法与因式分解。包括整式的乘法,乘法公式,因式分解。体会科学

的思想方法。

分式。包括分式的概念、运算及分式方程。在本章我们将类比分数学习分式,解一些分式方程,并利用分式的知识解决一些实际问题。

(二)、能力点

1、通过数与代数的学习,提高学生的运算能力,使学生会综合运用所学知识解决简单的实际问题。

2、通过空间与图形的学习,使学生会进行简单的推理和说理,养成言之有据的习惯

3、通过学习学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果

五、教学建议

1、注重联系实际,尽可能从学生感兴趣的话题出发,在恰当的问题情景中进行教学.

2、注意直观操作与说理的结合,逐步培养学生有条理的思考和表达.例如,对已获得的"三角形内角和为180度"这个结论,教科书上又采取了直观和说理方式来使学生重新认识,教师引导学生在直观拼摆的基础上意识到两个处理方式的不同,即此处是在进行推理.

3、注重分析思路,让学生学会思考问题

4、培养学生良好的学习习惯

5、关注学生的学习兴趣和参与程度

六、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况,促进学生的进一步学习。对学生数学学习的评价,首先要关注对学生学习过程的评价,包括学生参与活动的程度、行为表现和在学习过程中表现出来数学思维策略、水平和思维品质。第二、关注对学生解决问题能力的评价,包括掌握知识的能力、与人合作的能力、运用知识的能力、学习数学的自信心等等。第三、采用教师评价、学生自评、学生互评的方式,从不同角度对学生进行评价。第四、要采用多样化的评价方式,准确了解学生的数学学习状况。

七、课程资源的开发和利用

数学课程资源的开发和利用,是保证数学新课程实施的一个重要条件。

1、延伸主要的课程资源——教材,让教材发挥更大的作用。第一,用活教材提供的课程资源,第二、挖掘教材隐含的课程资源,第三、置换教材生疏的课程资源。

2、善于利用身边熟悉的课程资源。第一、选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源,第二、选择学生自身的生长发育情况和教学现象素材做为教学资源。

3、合理开发学生生活中的课程资源。第一、运用生活中真实、生动的素材作为课程资源(如有序数对用排座位说明,点与坐标可以把某个学生的位置当做坐标原点,其他学生找到自己所在位置的坐标),第二、利用生活中常见的材料作为课程资源。

4、及时捕捉互动生成的课程资源。第一、善于捕捉并选择有价值的信息做为有用的教学资源。第二、开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

总之,作为教师,我们要用“教材教”,而不是“教教材”;作为教师,我们要成为教材的主人,而不应成为教材的奴隶;作为教师,我们应因地制宜,以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源,共同促进学生科学素养的提高和发展。

我的演讲完毕,请各位评委和老师多提宝贵意见,谢谢大家!

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