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说教材1

发布时间:2013-12-13 11:32:55  

生物的 运动

生命活动的调节
生物的呼吸 生物体内的 物质运输

人的健康生活

生物的生长和发育

生物的营养 生物的生殖

生物的多样性

生物的结构

遗传和变异

生物与环境

认识生物

初 中 生 物 知 识 树

生物技术



胞 生物体

环境影响生物 我们身边的 其他生物 生物与环境 认识生物 我们身边的动物和植物

生物体的结构

绿色植物的种类

初 一 上 学 期 生 物 知 识

绿色植物

血液

血管
心脏

生物的营养 循环

消化
生殖

呼吸 初 一 下 学 期 生 物 知 识

泌尿
基本 方式 激素 调节

人类的起源

神经 影响

青春期

结构 作用 动物的 运动 分布

细菌真菌
动物的运动 和行为
植物动物生殖

生物分类

各种环境 的动物

初 二 上 学 期 生 物 知 识

生物多样性

进化历程 人的性 别遗传 进化的原因

生物 变异

生物的进化
生物的遗传 和变异
植物动物生殖

传染病及预防

生物的生殖 和发育

初 二 下 学 期 生 物 知 识

人的身体健康
























韩宏蕾

教材分析构思

初 初
天 天

中 中
津 津

生 生
市 市

物 物
大 大

教 教
港 港

材 材

分 分
九 九

析 析
中 中

韩宏蕾

第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元

初中生物教材体系

生物和生物圈 生物和细胞 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护 生物圈中生命的延续和发展 健康地生活

初 天

中 津

生 市

物 大

教 港



分 九

析 中

韩宏蕾

教材特点之一: 突破以学科为中心的 知识体系,构建突出 人与生物圈的新体系
























韩宏蕾

1.为什么以生物圈为背景?
生物与环境
























韩宏蕾

? 突出生物圈,将生物置于生物圈的大背景中, 突出生物与生物、生物与环境的密切联系; ? 突出人与生物圈的关系。 ? 具有关心、保护环境的意识和行为是九年义 务教育重要的培养目标,结合生物学科的特 点,…… (提高公民素养的教育)
























韩宏蕾

2.关于生物体的结构层次
生物与细胞
























韩宏蕾

在生物特征中了解到,除病毒外,生物体都 是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基 本单位。人教版生物教材,把《生物和细胞》安 排在第二单元,并且充实了与现代生活密切相关 的细胞学内容。作为学生学习后续单元的重要基 础。
























韩宏蕾

3.关于植物部分的内容
生物圈中的绿色植物
























植物的形态、结构、分类
?种子的结构和功能 ?根的结构和功能

新标准内容案例

生物圈中的绿色植物
?绿色开花植物的光合作用和

?叶的结构和功能
?茎的结构和功能 ?花的结构和功能 ?果实的结构和功能 ?植物的类群:

呼吸作用
? 绿色植物的一生 ? 绿色植物在生物圈中的作用

藻类、苔藓、蕨类、
裸子植物、被子植物 ( 被子植物的分类)

有关植物类群的知识 则从“生物多样性”的角 度加以阐述。
























韩宏蕾

第三单元《生物圈中的绿色植物》
新旧教材体系的变化,反映课程观念的转变: 以知识为中心 → 知识、能力、情感态度价 值观 全面发展
























韩宏蕾

4.关于人体部分的内容
生物圈中的人
























韩宏蕾

第四单元 生物圈中的人 教材知识体系
























韩宏蕾

人体生理学、人类生物学、 环境生物学的交织融合
























韩宏蕾

5.关于动物部分的内容
生物圈中的其他生物
























韩宏蕾

第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 各种环境中的动物

第一节 水中生活的动物
第二节 陆地生活的动物 第三节 空中飞行的动物

第二章 动物的运动和行为
第一节 动物的运动 第二节 先天性行为和学习行为 第三节 社会行为 第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 第二节 动物与人类生活的关系
























韩宏蕾

动物部分的知识结构
























韩宏蕾

第一章 各种环境中的动物 知识内容特点

? 突破传统的学科体系,简化了一些类群 的形态结构和生理知识 ? 围绕动物与环境的关系展开教学内容, 便于引导学生进行探究性学习,突出生物 圈这个大背景。 ? 体现课标中相应的知识目标,突出环节、 节肢、鱼、鸟和哺乳动物的主要特征
























韩宏蕾

课标中关于动物类群的要求 (p.27) ? 概述无脊椎动物类群(如环节动物、 节肢动物等)的主要特征以及它们 与人类生活的关系。 ? 概述脊椎动物类群(如鱼类、鸟类、 哺乳类等)的主要特征以及它们与 人类生活的关系。

























韩宏蕾

为什么将运动和行为一并安排为第二章
? 学生已了解运动方式,需要了解 运动的结构基础。人体部分未讲 运动。 ? 运动是行为的基础。 ? 动物在生物圈中的作用与行为有 密切联系
























韩宏蕾

6.关于生物的多样性
生物的多样性















































韩宏蕾

第六单元《生物的多样性及其保护》 过前五个单元的学习,学生对生物界的 概貌有了较全面的了解,对各类群有了许 多感性熟悉,学生已经了解了植物、动物 以及细菌和真菌的主要类群的特征,在此 基础,根据生物的特征进行分类,既是对 前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、 总结,让学生对整个生物界的全貌有一个 概括性的了解,从中学习科学的分类方法, 同时也对后面将要学习的熟悉生物的多样 性的本质、意义打好了基础。
























韩宏蕾

7.生物圈中生命的延续和发展
生物的生殖、发育与遗传、变异、进化















































韩宏蕾

第七单元《生物圈中生命的延续和发展》
生物多样性的形成是长期进化的结果,而生物进 化实质上是生物在繁衍过程中,通过遗传和变异与环境 之间的相互作用而实现的,因此,第七单元“生物圈中 生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变 异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习,又会 更深入地认识生物多样性的价值。 按照课程标准突出人与生物圈的思路,在引导学 生认识生殖过程和特点的同时,突出生殖和发育与人类
的关系以及与环境的关系。
























韩宏蕾

8.为什么将《健康地生 活》单列为一个单元?
健康地生活
























韩宏蕾

为什么单列为一个单元
? 义务教育的培养目标。 ? 健康的概念。 ? 用药和急救、生活方式对健康的 影响等内容不宜穿插在人体各系 统的生理中。
























9.学习并没有结束
生物技术
? 两个主题——总结和展望。 ? 具有开放性,引导学生积极参与。 ? 体现终身学习的理念。 ? 关注生物技术的发展对人类的影响


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