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四年级下册不含括号的三步混合运算... 教学设计

发布时间:2013-09-21 10:05:41  

不含括号的三步混合运算(教学设计)

教学目标:

1、使学生联系现实问题中的数量关系,理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,并能正确进行计算。

2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中,进一步增强学生的应用意识,感受数学的应用价值,提高解决简单实际问题的能力。

3、培养学生善于思考、概括和归纳的能力,以及学习数学的兴趣。 教学重点:理解不含括号的三步计算的运算顺序,并能正确的计算。 教学难点:运用三步混合运算解决实际问题。

教学过程:

一、情境创设

1.你能说出下面各题的运算顺序吗?

65+20-33 36×27÷4 26+128÷32 45×12-45

2.同学们,刚才课间的时候老师看见五年级的几个学生在下棋,我们班有谁喜欢下棋吗?何老师正在为她的班级购买象棋和围棋,但是,她遇到了一些困难,同学们能帮帮何老师吗?

二、导入新课

1. 出示情境图

提问:从图中你能获得哪些数学信息呢?引导学生看图思考,指名回答 追问:要想知道何老师一共付多少元,我们应该先求什么呢?

你能列算式解答吗? 学生独立写算式

2.出示分步算式:12×3=36元 15×4=60元 36+60=96元 追问:你会列综合算式吗?学生小组交流,讨论

出示综合算式:12×3+15×4

提问:你知道“12×3”表示什么意思吗?“15×4”呢?

你打算按照怎样运算顺序计算呢?使学生根据分步计算过程明确每一步的意思。

3.学生根据理解列综合算式计算

4.出示两种运算顺序:

12×3+15×4 12×3+15×4

=36+15×4 =36+60

=36+60 =96(元)

=96(元) 答,一共要付96元。

引导学生讨论:这两题的运算顺序有什么不同?哪种计算过程比较简单?

教师指出:这两题的运算顺序都是正确的,但同时计算两个乘积能使计算过程简单一些。

三、教学试一试

1. 课件出示:150+120÷6×5

引导学生独立完成后交流、讨论自己的运算顺序,指名说一说再集体评讲。

2. 根据我们以上计算,你对不含括号的混合运算顺序有什么想法吗?同桌讨论 小结:在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。

四、巩固练习

1.基础练习

(1)“想想做做”第1题

80÷2+76÷4 240÷6-2×17 45-20×3÷4 51-36÷3+25 要求学生说说运算顺序再独立完成计算

(2)“想想做做”第2题(我来当裁判)

学生独立找出错误再改正,要求学生先算哪一步就划上横线,养成良好的习惯。

(3)算一算,比一比

引导学生找出每组题的区别,估计每组结果是否相同再计算,小组交流、讨论

2.实际应用

(1)“想想做做”第4题

强调:“人均居住面积”是什么意思,引导学生列算式解答。

教师出示两种做法:分步计算、综合算式

(2)“想想做做”第5题

引导学生讨论并分析“我们组比你能两组的总人数多6人”是什么意思? 追问:怎样算两组的总人数?你会列综合算式吗?小组交流讨论,列式计算 指名说一说再集体评讲

(3)“想想做做”第6题 引导学生分组合作完成,指名回答

五、 全课总结

这节课你有什么收获吗?学生说一说再补充。

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