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北师大小学四年级数学《温度》教学设计 2

发布时间:2013-12-17 13:30:42  

《温度》教学设计

(义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册)

教学课题:

义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。

教学目标:

1、利用温度的情境了解正负数的表达法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。 教学重点、难点:

利用温度的情境了解正负数的表达法,感受引入负数的必要性,会正确读写;借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。

教学教具:

课件、温度计

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

①、同学们喜欢旅游吗?(喜欢)

②、你最想去哪里?(北京、上海??)

③、当收拾行装,准备衣服时,我们必须先了解那个地方的( )情况?(天气) ④、老师收集了几个城市的天气情况,现在就请一位同学来做天气播报员为我们播报天

气。

二、学习新课,读写温度。

①、刚才在看天气预报过程中,大家有没有留意到温度的单位怎样读?

读作:摄氏度(板书)(学生齐读两次)

写作:℃

②、观察课件上这个城市的温度“青岛:最高气温6℃,最低气温0 ℃”

问:这里的0℃是没有温度吗?(科学家把水结成冰的温度定为0℃,读作:0摄氏度。) ③、北京温度你会读吗

师:小小天气播报员刚才播报的北京的气温是多少啊?(-2 ℃~5 ℃)

(a)、5℃表示零上五摄氏度,读作正5摄氏度(板书)。生活中为了方便“+”可以省略,即五摄氏度。

师:-2℃表示什么意思?

生:零下2 ℃(比0℃还要低2℃)

读作:负二摄氏度

(b)我们刚才是怎么表示零下2 ℃的啊?

在前面加一个“-”符号, “-”读作负号,表示比0还低。比如- 2 ℃表示比0 ℃还低2 ℃,也就是零下2 ℃。5 ℃还可以写作+ 5 ℃ 表示比0℃高5℃,也就是零上、-2℃表示零下二摄氏度,读作:负二摄氏度。

反问:“—”能省略吗?(不能,省了就变成零上温度了。)

(c)、现在你能配上动作读出其它的城市的温度吗?

小结:0℃在零上温度和零下温度之间,它是这两个温度的分界点。

⑤、读温度计

师:你知道测量温度常用的工具是什么?老师这里有一个,想看吗? 请同学们细心观察一下,温度上有什么?

生1:红色液柱

生2:温度刻度:每一小格表示1 ℃

师:0上温度和0下温度在温度计上怎么表达?

生:零上温度:0刻度以上

零下温度:0刻度以下

⑥、读出水银柱所表示的温度

⑦、练一练:教材87页(3)在图中标出城市的最高气温和最低气温(提醒小朋友:注意观察每一小格表示多少度在图中标出城市的最高气温和最低气温提醒小朋友:注意观察每一小格表示多少度)。

三、探究学习,比较温度。

①、说一说-5℃与-20℃哪个温度低? 你能用动作和表情分别告诉我-5℃,-20℃时的

>- 20℃) 感觉。(-5℃

师:你怎么知道哪一个温度更低的呢?

生1:可以通过数的意义来比较:-5℃0比℃还要低5℃,-20℃比0℃还要低20℃ 所以-20℃温度更低。

生2:我们还可以通过观察温度计来比较:红色液柱越高,温度就越高,红色液柱越低,温度就越低。

②、看图回答问题:(1)上海与天津,哪个城市气温高?(2)天津与青岛,哪个城市气温高?(3)长春与天津,哪个城市气温低?(4)把4个城市的气温从高到低排列出来,并说一说你是怎么比较的?

四、智用温度,拓展思维。

温度在生活中应用非常广泛,不信你看

① 冰水混合物的温度0℃;沸水的温度100℃;人的正常体温是36~37℃。

② 夏天热时,你家的空调会开几度?(专家建议调到26℃最合适,既环保又省电。) ③、亚运会即将在11月27日结束。

刘翔要从广州坐飞机回上海,他需要增加衣服还是减少衣服?为什么?

五、理顺思维,总结全课。

师:这节课你有什么收获?你还有什么疑问吗?

六、板书设计。

温度

-2℃表示什么意思呢?

零下2 ℃

读作:负二摄氏度

5 ℃表示什么意思呢?

零上5 ℃(比0℃高5℃)

读作:正5摄氏度

七、教学反思。

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