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《锐角和钝角的认识》教学设计

发布时间:2013-12-17 15:34:08  

“锐角和钝角”教学设计

教学内容:

(人教版)《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级下册)》第37~39页。 教学目标:

1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。

4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学准备:

1.教具准备:课件,直角三角板。

2.学具准备:白纸、三角板、彩色笔、铅笔、活动角、磁铁等。

教学过程:

一、情境导入

(课件出示:游乐场和上海杨浦大桥的画面)

小精灵:小朋友,还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪,今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师智慧的结晶啊!

师:原来造大桥还要用到这么多有关角的知识,你能找出桥上的角吗?

二、探索新知

1.感知角。(认角)

学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。

师:小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?

生:角是由一个顶点和两条边组成的。

师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。

生:1号、3号角我们学过,是直角。

师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

学生:让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。

2.给“角”分类。(分角)

师:那现在你们能对这六个角进行分类吗?

生:能!

师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?

同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。

分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。

分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,

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因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。

生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。

师:你为什么取这个名字?

学生根据自己的理解回答。

3.找生活中的角。(找角)

师:参观完杨浦大桥,让我们认识了两个好朋友,那就是──“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园,(课件出示:游乐园)这里的游乐项目非常多,你能说说图中哪里有角吗?

学生每说一处角,教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。

师:你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角)

师:不但游乐项目中有角,在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多!学生找生活中的锐角、直角、钝角。

4.创造角。(做角)

A.动手操作

师:看来,我们小朋友很善于观察,刚才小精灵为我们当导游,让我们经历了一次难忘的旅行,增长了许多知识,我们是不是应该送一份礼物给小精灵,表示感谢呢?

生:应该。

师:做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出文具盒里的学习用品或学具盒里的活动角,用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好!

课件出示制作要求:小组合作,用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。 B.反馈欣赏

师:老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢,现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧!

展示学生作品:

师:介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?

5.(画角)。

师:通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。

学生动手画角。

展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。

师:现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角,并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比,看谁画得又多又好。

反馈,展示画得既好又快的学生的作品。

三、作业练习

四、全课小结

通过今天的学习,你有什么新的收获,又产生了什么新的疑问?把它们记录下来,放进成长袋里。

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