haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

工作案例

发布时间:2013-09-21 12:04:08  

校布置的会场,一起来看看吧。

2.课件出示主题图

仔细观察,说说你看到了什么?你还从中发现了什么?(生答)

它们是胡乱摆放的吗?小朋友都是胡乱排列的吗?(生答)

它们都按照一定的顺序,有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗?

(1)课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律(彩旗按红黄交替的规律出现, a.彩旗是按怎样的规律排列的?如果让你给彩旗分分组,好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?

为什么这样分?(小旗就是这样一组一组重复出现的,规律就看得特别清楚了。)

(在学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加上圆圈,引导学生发现这些都是每两个为一组的)

b.谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色?(生答)

都猜是黄色?看看对不对。

(点击鼠标,出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?(生答)

(小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同,学生可同桌小声地交流。)

3、小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。

设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律。 本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探

究、找出规律的渴求。

三、智力闯关,应用规律

接下来我们进行闯关游戏,你有信心吗?

(一)第一关:猜一猜,接下来是谁?(出示课件,让学生回答规律是什么,下一个是什么)

师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用?

总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组。(通过对比,让学生体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的,既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。)

(二)第二关:涂一涂,接下来是谁?(出示课件)

(1) 师:同学们表现很不错,接下来你能按照规律涂颜色吗?

师:谁来汇报你是怎样涂的?(指名学生汇报)

(2)师:想不想做涂色比赛?请完成课本85页的“做一做”。(要求:先确定规律,再按照这个规律来涂。涂好后,同桌可以互相评一评,说一说。)建议学生用虚线分组。

汇报展示,评议。

第三关:动手摆一摆(小小设计师)

我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,四人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。

展示作品,成果分享。

设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。

此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“做才能学会”的教育理论为指导。

九.教学反思

围绕教学目标,我设计了四个教学环节,分别是:1、利用游戏,感知规律 2引导探究,认识规律 3、智力闯关,应用规律 4、联系生活,寻找规律。

在第一个教学环节“利用游戏,感知规律”设计时,为了让学生自然地接触新知识,又能活跃课堂气氛,调动学生积极性,我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我以“动作接龙”游戏的形式把学生带入本节课的知识领域,让学生在轻松、愉快的情境中来感知“什么是规律”。本来复杂的理论解释,用游戏的形式来表现,一下子显得浅显易懂,学生也在喜欢地玩中不知不觉地感知了“规律”。一下子激起了他们的兴趣,能让他们很快融入其中,而且提高了他们的学习积极性,使学生很快进入了学习状态,从而很自然地引出课题──找规律。

第二个环节:“引导探究,认识规律”。在初步感知规律的概念后,就出示了幅生动活泼的场景――六一儿童节联欢会,以“六一”儿童节为载体,分几个层次进行教学,先随着学生的思路随机找出小旗的规律,其他组的规律由同桌互相讨论找出来。学生对于这个场景太熟悉了,学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中,体会着规律给生活带来的美,生活中处处有数学 。此环节我设计了多种类型的幻灯片,通过动画、声音、调动学生多种感官参与学习活动,充分调动学生的学习欲望,孩子们学起来兴趣盎然。

第三个环节“智力闯关,应用规律”。先让学生按规律做“猜一猜”、“涂一涂”练习,进一步加强了学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在实际的涂色比赛中创造规律,学生做得很投入,真正体现了以积极的情感投入,充分调动了学生的多处感官,学生一直处于“玩中有学,学中有乐”的状态中,使学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神,同时也培养了学生探索数学问题的兴趣和学习的积极性。

第四个环节“联系生活,寻找规律”。教学最后,我没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,使学生的学习积极性得以延续。

通过反思教学活动的整个过程,我认为是比较成功的,其成功之处在于充分体现“数学是数学活动的教学”这一理念。充分使用多媒体辅助教学,激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。本节课,

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com