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五年级数学质量分析

发布时间:2013-09-21 12:04:09  

2013年上半年乌牛第一小学五年级数学期末

质量分析

执笔:陈高峰 成员:周燕霜 胡建斌 王 琼 本学期期末检测试卷由永嘉县教育局教研室统一安排,以“认真思考,细心填空(25分)、火眼金睛,辨别真假(5分)、反复比较,精挑细选(5分)、注意审题,细心计算(26分)、操作题(6分)、活用知识,解决问题(33分)”六个方面对学生的数学素养行了检测。本次数学试卷题型多样,覆盖全面,符合学生的认知水平。从整体上看,本次试题难度适中,试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》的精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养,还能体现出新课标理念。为了指导今后的教学工作,现对本次期末的检测情况进行分析。

一、测试成绩情况: 1、总体成绩统计

全年级共有7班,学生人数258人,实考人数258人。考试情况如下表

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从上表中可以看出,学生的正确率不是很好,258人仅有1名学生得了满分,及格率(90.7%)比较不错,而优秀率(53.5%)就比较低了,相对来讲仁浦2班平均分明较高,本部有2个班平均分偏低,平均分差距有点大;优秀率本部有2个班偏低;全校共有24人不及格,取得了比较满意的成绩。从各大题得分情况来看,注意审题,细心计算得分率相对较高,而活用知识,解决问题的正确率稍微偏低,说明基础知识和基本技能掌握的比较扎实,但也存在学生解决基本问题的灵活性比较差。因此,老师平时能正确理解教材,教学任务落实的较好,学生学习比较认真,达到了教学的基本要求。

二、错误诊析

(一)细心填空题,主要考察基础知识部分。学生掌握较好,可见在平时的教学中对基础知识抓的较好。也有部分学生对知识的灵活变通的能力较差,不能熟练的运用所学的知识解答问题。如:一块5米长的花布,正好可以做6条同样大小的童裤。每条童裤用这块花布的( ),每条童裤用布( )米。个别学生做反了。

错题分析:求每段长几米与求每段占全长的几分之几是不同的两个概念。 总长度÷段数=每段的长度;而“求每段占全长的几分之几”是把全长看做单位“1”平均 分成几份,每段站了几分之几。

(二)火眼金睛,辨别真假。

大部分学生掌握的不错,部分学生全对,但一些学生对“正方体的棱长扩大2倍,它的表面积扩大4倍,体积扩大8倍”这道题判断出错较多,大概在平常练习中,较少出现这样的判断题。

(三)反复比较,精挑细选。

学生掌握一般,可见学生对知识的灵活变通的能力比较差,不能熟练的运用所学的知识解答问题。对概念理解不到位,似是而非,运用不够熟练。如第2小题两个质数的积一定是( )A偶数B质数C合数,这道题做错的较多,说明学生对偶数与合数的具体概念理解不到位,在以后的教学中还需加以辨别。

(四)注意审题,细心计算。

学生掌握得不错,大部分是全对的,一部分学生在做简便计算时有错误。如第1小题中三个分数的分母分别是4、6、8时,一些学生用48做它们的公分母,结果计算中出现了问题等等。还有学生学习习惯不好(不认真计算),,马虎现象严重,一些非常简单的口算,一些学生却因为看错题而失分,在以后的教学中还需加强这方面的练习。

(五)操作题。

2

大部分学生完成的比较好,题目比较简单,学生的正确率高。但第2小题 画出三角形ABC绕点B顺时针旋转90°的图形,部分学生不能正确旋转三角形,没有掌握旋转的方法,因此有失分。

(六)活用知识,解决问题

在解决问题中失分最多的第6题中的后面2个小题,由于学生不理解这种统计图的特点,因为平常的统计图练习里,很少出现不是同时出发的比赛,造成学生思维上的混乱,结果学生就凭感觉去做了。这说明学生对题目的审题不仔细,理解不到位,解题能力不灵活。因此失分较多。

三、对今后教学的建议

这次考试从整体来看不错,既反映了学生的实际水平,也反映了教师的教学效果,但同进暴露了教师教学中存在的不少问题。

今后,在以下方面我们应该加强:

1、重视学生的“双基”训练。

2、加强学生学法的指导。

3、培养学生检查作业的好习惯。

4、督促学生在细致、细心上下功夫。今后,应进一步督促学生 更加细心,更加认真。

四、通过这次的检测反思,使我们认识到在今后的教学中应做到: 1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字,教师及学生的态度都要严肃,教师的教风要严谨,对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,当碰到基础知识的变形题时,就能灵活运用、举一反三了。否则,学生只会照葫芦画瓢,试题如果转弯,学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识,培养学生良好的解题习惯。

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3、教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与后进生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

4、培养动手操作能力。实践出真知,尽可能的创设机会让学生们通过自己动手实践、操作探究知识的真谛,因为“智慧是藏在儿童手指间上”,让孩子们在自己的手指间体验知识的形成过程,这样得到的知识必定会倍加的深刻难忘。

5、温故知新。实际经验让我看到,孩子们所学的知识越多,就越容易混淆,容易遗忘,这样解决问题的能力必会大大降低。故此,我将继续培养孩子们养成:回家及时复习的习惯,再者,平时的教学中有意识的综合使用相关知识,帮助学生建立知识间的联系,从而构建相对完善的知识结构。此外,定期设计具有综合性的练习给学生加以运用,以外力的方式促使学生梳理、巩固知识,达到能灵活运用。

2013年6月28日 4

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