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第十一课时连加

发布时间:2013-12-18 11:37:59  

第十一课时连加、连减 (练习课)

主备人:张杰 审核人: 时间:2013 --9

学习内容:课本P29---P317 (练习五)

教学目标:1、通过同学间的交流,掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的加、减法。

2、培养学生认真、细致的计算习惯。

教学重难点:1、使学生掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的加、减法。

2.灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

教学准备:多媒体

教学过程:一、情景导入,激发兴趣

夺红旗。

56-12-17 67-37-14 40-23-12

87-26-39 70-28-25 92-88-4

2、揭示课题:今天我们将继续研究三个的加减法。

二、合作交流,掌握算理

1、练习五第三题。

(1)、出示主题图。学生观察图并了解信息。

(2)、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题,并解答出来。

(3)、怎样求一共有多少人?学生回答,教师板书算式28+11+59这道题怎样计算呢?学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报,展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2.练习五第四题 ,第五题

比一比,看谁算得又对又快

先小组比一比

3、完成练习30页第二题学生独立完成。学生汇报、板演,并说明计算方法。 。三、巩固练习,实践应用

完成30页第六题

小结.本节课你有什么收获。

教学反思:

第( )课时:课本P24---P25,练习四

主备人:张杰 审核人: 时间2013--9

学习内容:课本24—25页,练习四

学习目标:1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

学习重难点:

1.提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

学具准备:实物投影

教学过程:一、创设情景,引入新课

出示:二(1)班原有38位同学,这学期又转来5位同学,二(1)班现在有多少位同学?这道题该怎样解答?把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

二、合作探索

1、 完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

2、 完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报,选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题?指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问,和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

三、巩固练习,实践应用

1、完成练习四第7题。观察图,把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报:怎样做可以知道每个足球多少元?在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息?指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱?把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题,你想到了什么?

四、课堂总结:

通过今天的学习,我们又学会了什么?学生自己回答。

教学反思:

第( )课时:课本P24---P25,练习四

主备人:张杰 审核人: 时间2013--9

学习内容:课本24—25页,练习四

学习目标:1、使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

学习重难点:

1.提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

学具准备:实物投影

教学过程:一、创设情景,引入新课

出示:二(1)班原有38位同学,这学期又转来5位同学,二(1)班现在有多少位同学?这道题该怎样解答?把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。

二、合作探索

3、 完成第24页第4题。学生独立完成并回答。

4、 完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报,选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题?指名汇报、归纳。

3、完成练习四第5题。观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。学生汇报发现。思考、提问,和同桌交流问题。选择两个问题列式算一算。学生汇报提出的问题及解答思路。

三、巩固练习,实践应用

1、完成练习四第7题。观察图,把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报:怎样做可以知道每个足球多少元?在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

2、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息?指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱?把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题,你想到了什么?

四、课堂总结:

通过今天的学习,我们又学会了什么?学生自己回答。

教学反思:

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