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提高学生计算能力的几小招

发布时间:2013-12-18 14:47:52  

提高学生计算能力的几小招

张彤彤

培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。从长远看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算;可就目前而言,学生的计算能力却不容乐观,特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷,有关计算的分数所占的比例很大(70%),而学生计算的失分率却非常高。学生的计算能力普遍较低,无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。通过前几年的教学经验总结,我发现主要存在以下问题:

(1)题目看错抄错,书写潦草。如6与0,1和7,5与8写得模棱两可,以至于自己也无法区分。

(2)计算过程出错:如列竖式时数位没对齐,或加法忘记进位,减法忘记退位等。

(3)计算习惯不好:如计算时不打草稿,全凭口算。做作业时思想不集中等。

(4)连带错误:如应用题列对算式算错数,计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。

针对这些学生的计算错误,从表面来看,似乎大多是由“粗心”造成的,“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。

为了减少学生计算方面的错误,我们不妨尝试一下:

第一、注重算理,鼓励算法多样化。

要使学生会算,首先必须使学生明白怎样算,为什么这样算。因此,计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。并鼓励学生采取灵活多变的方法,矫正计算错误,提高计算正确率。首先重视错例分析,帮助学生找到错误原因并写好错题反思。

第二、加强口算,巧用简算。

口算是笔算的基础,也是提高解题能力的关键。在平时我们可以很好的利用口算本,坚持新授课前5分钟每天听算20题。教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片,每组20道是一个类型,学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专

练那个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进行练习,针对性强了,效率也就提高了。还要对一些计算经常用到,对一些容易出现计算错误的题(举例:0.25×4÷0.25×4等形式)反复口算。

还有计算时要求学生自觉利用简算,25找4、125找8等凑整简化运算步骤,提高计算正确率。针对某些简化策略要进行些专项训练,帮助学生巩固。

第三、做好示范,言传身教。

教师是学生的榜样。课堂上,板演符合规范,做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率,要求学生做到的老师一定要首先做到。

第四、重视学生良好的计算习惯的培养

养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事,需要一个较长的过程,要能够坚持下去。培养一个好的习惯对于提高计算能力至关重要,那如何培养呢?我总结了如下的方法:

平时计算坚持每个学生必备草稿本,并定期检查。

养成校对的习惯。学生把数学题从书本抄到作业本,从横式到竖式,从上一步到下一步,要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确,再进行下面的计算。

养成验算的习惯。我们可以根据不同的计算类型,教给学生合理的验算方法,验算减法用“差加减数等于被减数”的方法的方法,或者用看原式再算一遍的方法,当然还可以用估算的方法验算。比如799乘以8等于6392,教给学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误,799接近800,用800乘以8等于6400,799小于800,积小于6400是正确的。我们教师在刚开始培养学生的验算习惯时,可有适量减少练习的量,这样有利于加强学生的验算意识,促进验算习惯的养成。

养成审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提,比如在计算四则混合运算时,我让学生做到“一看、二想、三算”。看,即题目中含有哪些数?这些数有什么特点?有哪几种运算,是几级运算?又没括号等等;想,即运算顺序先算什么再算什么,想四则运算的计算方法,想能否联系运算性质和定律使计算更简便等等。算就是在前两部审题的基础上再进行计算。。

此外,经常激励学生,每月举行一次“计算能力竞赛”,评出计算小能手,颁发获奖证书,通过这些小奖励保持学生持久的兴趣,逐渐形成良好的计算习惯。

总之,计算教学任重而道远。愿我们大家能够踏实地研究计算教学,在提高学生的计算能力的同时,品尝到计算教学的甜头,使自己的教学成绩再上一个台阶。

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