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《年月日》说课稿1

发布时间:2013-12-19 13:35:24  

三年级数学《年月日》说课稿

学校:长湖苑小学 姓名:沈瑞花

今天我说课的内容是《年月日》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程六个方面进行阐述。

一、教材分析

《年月日》是北师大版小学数学第五册第七单元《年月日》的第一课时。 本单元是在学生已经了解了时、分、秒的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性,在课堂上虽然没有系统学过,但在实际生活中学生已经有了很多的经验。因此教材首先安排了“说一说”让学生交流已有的知识基础,接着通过“填一填”的活动让学生自主发现年月日之间的关系,力图从学生已有的知识基础出发以达到本课的教学目标。

二、学情分析

学生已经认识了时间单位:时、分、秒,而且,根据已有的生活经验,对年、月、日的相关知识已经具备了不同程度的认识,并初步具备了独立收集、整理资料的能力。

三、教学目标

三年级小学生已经掌握了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。因此,这节课我引导学生完成下列教学目标: 知识与技能:结合学生生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系;会看年历表知道大月和小月,了解平年、闰年的有关知 1

识;会判断平年闰年。

过程与方法:为学生提供探究的支点,在自主合作的学习氛围中,培养学生观察、分析、判断和推理能力,促进学生数学思维的发展。

情感与态度:感受数学与生活的密切联系,培养学生乐于探求知识的情感。

四、教学重点、难点

重点:年、月、日之间的关系及大月、小月,及各个月的天数。会判断平年和闰年。

难点:如何判断平年、闰年。根据日历进行有关日期的简单推理。

五、教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法,引导学生动手操作、观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

六、教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践,自主探 2

索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序:

(一)、创设情境,激活思维

首先,随着课件演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景,我提问到:你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间吗?月亮围绕地球旋转一周呢?地球自转一周呢?从而揭示本节课的课题(板书:年、月、日)

【这样导入新课,一方面引起学生浓厚的学习兴趣,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。】

(二)、自主合作,探究新知

1、启发谈话,课堂交流(认识年月日)

首先,(课件播放神州五号,神舟六号,神舟七号,神州八号和神舟九号成功发射的图片)同学们,你知道这些有意义的日子吗?让学生知道中国近年来航空飞船成功发射的时间,并让学生从五个日期里找出其中有哪些时间单位。那么,你还知道哪些特殊的日子?你能完整的说出今天的日期吗?关于“年、月、日”,你又了解到哪些知识?这样一连串的问题激活学生思维,引发学生对已有生活经验展开交流。【通过观看图片和知识经验的交流,使学生认识年月日。】

2、分组探究,成果交流(认识大小月、平年闰年)

我“相信自己的学生,别以为他做不到”、“凡是学生能自己做到的,老师绝不代替。”所以我首先课件出示2012年和2013年年 3

历卡,让学生以小组为单位根据课前发下的年历卡填写2012——2013年各月份天数表格并引导小组展开交流:你发现了什么?

我给学生探究知识提供了充足的时间和空间,培养了学生的合作意识和科学研究的态度。

随后课件出示如下题目:

①一年有几个月?哪几个月份有31天?哪几个月份有30天? ②二月有多少天?

③今年二月有多少天?去年呢?

④根据二月天数的不同,你可以计算一下一年的天数吗? 在小组汇报的过程中,我适时点拨评价及时板书要点:

一年12个月

大月:1月、3月、5月、7月、

8月、10月、12月(31天)

小月:4月、6月、9月、11月(30天)

二月:28天(平年365天)

29天(闰年366天)

同学们,怎样才能记住大月小月的月份呢?老师来教你几招吧。我利用课件展示“左拳记忆法”、“口诀记忆法”和“以七为界法”对大小月准确识记。我想:把课堂还给学生才是教师真正做由传授者到合作者、引导者角色的转变。而我在教学中给学生充分交流、独立探索的机会,就是自己角色的重要转变吧!

3、系统整理,引发思考(判断平年、闰年)

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同学们,通过观察我们发现了2月是特殊月,有时28天,有时29天,下面我们就来研究研究它!引导学生利用附页中提供的1997——2004月历填写书中90页(2)的表格,并观察交流自己的发现:初步得出“4年一闰”的结论。

同学们总结得真好!那么,你想验证一下你的结论吗?下面就请你利用结论判断一下这些年份是平年还是闰年?(课件出示2005——2012年二月天数统计表)学生独立判断并组内交流,对于遇到困难的个人或小组我适机点拨。然后小组代表汇报补充:利用推算、公历年份除以四等方法判断平年闰年。根据学生汇报适时总结“公历年份除以四”的判断方法并予以肯定。(课件演示)同学们真棒!公历年份是四的倍数,能被四整除的一般是闰年。那么,请同学们根据计算结果判断下面年份是平年还是闰年?(课件出题)

当学生按一般方法判断1900年是闰年时,教师引导学生看1900年2月的月历(课件出示1900年月历)发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时,给学生扩充:整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。随即板书:四年一闰,百年不闰,四百年又闰。

(三)、深化练习,拓展提高

课堂巩固练习部分由填一填、判断、动脑筋三个部分组成,由浅入深对本课知识进行巩固拓展练习。通过多种形式的练习,既对本课知识进行了活学活用,又拓展了学生的思维,有利于学生智力发展和能力提高。

( 四)、课堂小结,升华情感

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引导学生回忆总结:(出示课件)同学们!经过这短暂的四十分钟我们的共同探索,让你收获什么?这节课你表现得怎样?通过这样的小结,有利于学生巩固本节课的重点,大大培养了学生的自信心,激励他们更好地学好数学知识。

总之,在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成各种教学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程,使学生学会自主学习,培养了学生的创造精神与合作意识。

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