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3 五 选择条形与折线统计1

发布时间:2013-12-21 10:50:19  

选择条形与折线统计图

教学内容:

青岛版小学数学五年级上册P119——P121 信息窗2 红点1 第1课时 教学目标:

1.在观察、比较、解决问题的过程中,初步学会根据需要,合理选择条形统计图、折线统计图,直观、有效地表示数据。

2.进一步掌握统计图的制作方法,并能利用统计图进行简单的分析和预测。

3.在统计的过程中,感受统计与生活的联系,体会统计在日常生活当中的作用,进一步发展统计观念。

4.在解决问题的过程中,感受数学和生活的密切联系,体会数学的乐趣。

教学重难点

教学重点:能根据不同的要求选择合适的统计图。

教学难点:能根据不同的要求选择合适的统计图。

教具、学具

教师准备:多媒体课件。

学生准备:调查本班同学每日睡眠时间,完成统计表。

教学过程

一、创设情境,提出问题。

上节课我们已经知道威海获得“联合国人居奖”的荣誉。其实,威海还是著名的“国家园林城市”呢!那里依山傍海、风景秀美、楼在林中、人在绿中。让我们一起看看威海的绿化情况吧!(出示情境图)

谈话:请同学们观察威海市与其它城市统计表,你能搜集到哪些信息?

(引导学生明确表1提供的信息是:部分城市的人均公共绿地面积各是多少。) 谈话:请同学们观察统计表2,你能搜集到哪些信息?(引导学生明确表2提供的信息是:威海市1992——2002年人均公共绿地面积的变化情况。)

比较这两个表格,你能提出什么问题? 你认为分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢?

今天我们一起研究研究“选择条形与折线统计图”(板书课题)。

二、自主学习,小组探究。

出示自学目标:

1.在观察、比较、解决问题的过程中,初步学会根据需要,合理选择条形

统计图、折线统计图,直观、有效地表示数据。

2.进一步掌握统计图的制作方法,并能利用统计图进行简单的分析和预测。

3.在统计的过程中,感受统计与生活的联系,体会统计在日常生活当中的作用,进一步发展统计观念。

4.在解决问题的过程中,感受数学和生活的密切联系,体会数学的乐趣。 出示学习指导:

认真看课本第119-120 页的内容,重点看两个统计表。

思考以下问题:

1.观察表1表2比较这两个表格,你能提出什么问题?

2.你认为分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适呢?

3.完成课本上的统计图,再比较两种统计图的特点。

(5分钟后,比一比谁自学的更好。)

过渡:下面自学开始,比谁自学的更好。

学生认真看书,教师巡视并督促每个学生认真自学。(要保证学生看够5分钟,学生可以看看、想想,如果学生看完,可以复看。)

三、汇报交流,评价质疑。

同学们看完了吗?下面就来汇报交流一下你们的收获和困惑。

小组内交流:班内汇报交流,提升认识。

谁愿意展示你制作的统计图?

通过条形统计图你知道了什么?

通过折线统计图你知道了什么呢?

条形统计图和折线统计图各有什么特点?

(引导学生明确:条形统计图,能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少;折线统计图,更能清楚地看出威海市人均公共绿地面积的增减变化情况。)

四、抽象概括,总结提升。

怎样区别使用两种统计图更合适?

1.当比较数量的大小、多少时可以选择条形统计图比较合适。

2.比较数量增减变化的情况及变化趋势时选择条形统计图比较合适。

五、巩固应用,拓展提高。

1、课本自主练习第1题:

利用课前调查好的数据填好统计表。独立选择合适的统计图并绘制。

班级展示交流。(重点引导学生说清你选用哪种统计图?为什么?通过交流,使学生明确:由于突出的是睡眠时间的多少,所以应选用条形统计图。) 出示课本自主练习第2题:

学生独立解答。

引导学生说清楚为什么选用折线统计图?网站一周访问人次的变化趋势是什么?

找学生汇报,集体订正

板书设计:

选择条形与折线统计图

条形统计图可以清楚地表示数量的多少;

折线统计图不但可以表示出数量的多少,

而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况.

使用说明:

1. 教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

⑴本节课从学生的生活实际出发,创设了联系学生生活实际人均公共绿地面积的统计情况,学生自然产生应该分别选用什么样的统计图来表示两组数据比较合适呢?从而激发了学生的探究欲望。

⑵学生充分运用已有经验,根据条形统计图的优点能进行直观的比较数据的大小,引导学生思考折线统计图的优点有哪些?并在实际作图过程中体会折线统计图的优点,进而使学生体会到成功的快乐。

2.使用建议:

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式,教学中,教师一定要提供素材供学生探究,完成转化和归纳的全过程,要充分的让学生交流,经历知识的形成与发展过程,使生乐学。

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