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有趣的拼搭

发布时间:2013-12-21 11:49:27  

操作中感悟知识,体验中积累经验

——《有趣的拼搭》教学案例分析

【教材简析】

《有趣的拼搭》是苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第28、29页内容。本课的教学是在学生初步了解几何形状特点后,通过有趣的拼搭(包括观察、操作、讨论)活动,来进一步获得对简单几何体的直观经验,培养学生的空间观念和判断能力,发挥学生的创造性,同时让学生在参与活动中获得与同伴合作解决问题的情感体验。重点是认识四种物体的特征,体会平面与曲面的区别。

【教学目标】

知识与技能:通过教学活动,加深对长方体、正方体、圆柱体和球的认识。

过程与方法:经历活动过程,体会平面和曲面的区别,培养学生的空间观念和判断能力。

情感、态度、价值观:培养学生与他人合作的意识,通过合作方式学习,学会倾听别人的意见和想法、并能作出判断的简单评价。

【教学重难点】

重点:认识四种物体的特征,体会平面与曲面的区别。

难点:通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

【教学过程】

一、教学准备

1、把学生分为6组,准备6包积木,每包中包含四种形状的物体若干,

6块滑板。

2、磁带(2/4拍,3/4拍音乐合成磁带)1盒,铃鼓1个,圣诞老人木偶1个。

二、教学流程

(一)激趣揭题

师:“今天,数学王国来了4位选手,它们正在比本领,你们看,它们进场了!”(课件一一呈现4种立体图形)

师:你们能说出它的名字吗?(学生说,老师相应贴出四种物体:长方体、正方体、圆柱体、球体) 4种立体图形正发生争吵,都说:“我的本领最大!”球说:“那我们进行比赛吧!看看谁滚得远?”

那么今天这节课我们就来用这些物件拼一拼,搭一搭。

出示课题:有趣的拼搭(板书)

【《数学课程标准》中指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理与交流等活动,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题。”我创设了这样的生活情景,即为新知作好了充分的准备,又符合低年级学生的年龄特点和身心规律,诱发了学生积极的参与意识和积极探究的欲望。】

(二)探究活动

1、“滚一滚”

导语:小朋友,请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各1 个。请你们一起放在滑板顶端。右边的四位小

朋友作裁判,观察这4个物体同时往下滑,会发现什么。

a.听口令操作。

b.讨论交流,哪个物体滚得快,为什么?

c.左右两组轮换操作讨论,你发现什么?

d.师生共同总结刚才活动结论,注意比比哪组同学回答得最响亮,哪组学生听得最认真。

评价:

主要针对在合作学习时有没有争抢积木,哪组学生听都能做到专心、响亮来评价。

【设计意图:让学生会倾听别人的想法,对表现欲强的低年级学生来说尤为重要,以争红花的形式可以培养学生仔细听、认真想的习惯。】 过渡语:拿到小红花的小组特别高兴,没有拿到小红花的小朋友可千万别灰心,机会还有呢,继续努力,你肯定也会得到的,加油!(放音乐3/4拍,打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么。

2、“堆一堆”

a、操作:请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱体和球,堆一堆,你发现了什么?

b、讨论、交流:(每组1人,说一说,看看哪一组说的最响,哪一组听的最认真)

c、总结:四种物体中球最难堆,因为它的面是圆的,会滚动。

【设计意图:小组学习应让每个学生有从事数学活动的机会,而结合

小组成员编号,便于老师分配学习任务,也便于小组成员的学习活动中能自我管理。】

过渡语:看着小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了,(出示木偶:圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物。大家想知道他还带来了什么好礼物吗?

3、“摸一摸”

a.指名学生上台摸,说说你摸出来的是什么物体,并拿出来给同学们看一看。要是让你直接摸出球,说一说你会怎么做?

b.分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备的口袋,其余七人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。

【设计意图:兴趣是最好的老师。而创设情景,通过让学生去摸圣诞老人的礼物袋,既新鲜,又带有挑战性,而老师的参与同时也体现了师生关系的平等。特别是当老师摸出一道题请学生帮忙,这对于争强好胜的低年级学生来说更是跃跃欲试,使得课堂气氛更为活跃。而让学生用手指反馈结果,既可顾及全班学生,又能抑制学生高度的兴奋状态,为学生进入下一个学习环境做好准备。】

4、“数一数”

a.出示投影片第一幅图,问:说说图中有几个方块?你是怎么数出来的?

b.打开课本,自己看图填数。

c.反馈:用手指表示得数。

5、“搭一搭”

下面咱们轻松一下(放轻音乐),听着这美妙的音乐,大家来做回“小小设计师”,就是把你刚才拿出的物体来搭一搭,你能搭出什么东西来? a.学生操作,教师巡视。

b.(音乐停,学生静)讨论交流,你拱的是什么,是用什么物体搭的,你为什么用这个物体搭?

c.评选优秀设计师。

【设计意图:让学生通过搭积木再交流,一是巩固对物体特征的进一步认识,二是从学生的谈话中联系生活实际,让学生了解生活中具有这些特征的物体有什么作用。】

(三)总结评价

通过这节课的学习,你掌握了哪些本领呢?

【设计意图:课标指出:学生学习数学,是一个连续不断主动建构的过程。在活动中感悟,在活动中思考,是有效学习的关键,而活动之后的充分交流、回顾反思,促使学生梳理认识,内化认知,是促进学生的学习走向成功的保证。学生通过相互评价,了解各自的学习态度,明确了自己的努力方向。】

【案例评析】

本节课的教学,紧紧围绕着“让学生做学习的主人”的教学思想展开,是探索小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和实践能力的一个新

的尝试。本着科学、新颖、实用的原则,在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、学生主体的参与、评价多元化等多方面进行了大胆的探索和有益的改革:

1、确立了以“小组学习”为主的课堂教学组织形式,让学生变被动接受为“自主研究”型学习,实现学生学习方式的个性化。本课教学也充分体现“小组学习”的形式,克服和解决了以教师讲授为主要形式而带来的诸多弊端,尤其是在促进、调动全体学生参与学习活动和尊重、照顾学生差异方面的效果特别明显。

教学中根据需要安排两次小组学习活动:第一次是以小组为单位讨论研究发现长方体有哪些特征;第二次是合作制作长方体框架模型,时间共约15分钟。在这一过程中,学生可以根据自己喜欢和习惯的方式来学习,而且这种学习是研究式的,基本做到了人人参与。尤其是对“学困生”,为其创设了宽松良好的环境,使其可以敢想、敢说、敢问,消除自卑感,让其学习积极性、自信心和学习能力不同程度地得到发挥和提高。

2、转变了师生角色,让学生成为课堂的主人,创设平等和谐的学习氛围。新型的师生关系、和谐的课堂氛围,让学生成为课堂的主人,是贯穿于本节课的一个突出的教学指导思想。教师的点拨、引导、讲解主要集中在三个环节:一是导入,二是长方体特征的总结,三是长、宽、高概念的说明。课堂中教师将大部分时间留给了学生,通过创设情境,拓宽学生的思维空间,把分析、解决问题的主动权交给学生,让其有充分探讨、交流和展示的机会,为发展学生的思维能力、操作水平、创新意识等综合素质提供了广阔的天地。

由于学生年龄小,动手能力不强,在实践过程中,教师的巡视指导也很重要,一是能及时发现操作有困难额小组同学,给予必要的帮助和指导;二是活动结束时及时提醒同学收好学具,避免分散学习注意力。这关系到动手操作实践的价值能否真正得到体现以及课堂教学的有效性。

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