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小学数学培训结束了

发布时间:2013-12-21 13:39:47  

2013年小学数学新课标学习总结 化觉中心完小 袁天智

为期8天的小学数学新课标培训结束了,如果要说学习体会的话,那就是学习到了许多教学的方法,解决了一些在教学中的困惑,受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识,同时也是上了一堂很好的人生课,感觉受益匪浅,收获颇丰。

新一轮的数学课程改革,更重要的是要转变广大数学教师的教学观念,在数学课堂中推进素质教育,在《小学数学新课程标准》的理念下进行教学创新。

“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议,可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域,调用各种器官去体验、去感受,能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁,是知情合一的学习。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、准确把握教师角色,建立和谐融洽的师生关系 良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。在新课程理念下,教师不再是教科书的忠实执行者,而是能创造性使用教材,并善于激发学生学习积极性的组织者;教师不再只是教书的匠人,而是拥有正确教育观念,善于使学生发现探索的引导者;教

师不再是凌驾于学生之上的圣人,而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

学生是学习的主人,是由活生生、有个性的个体组成,不是被动装填知识的“容器”。作为教师,要了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是,学生“需要”和“差异”往往并不限于知识水平,而在于求知热情。学生的个别差异在课堂教学中会充分表现出来,这些差异包括能力、先前成绩、焦虑、自我意识、学习风格以及家庭生活等。这些因素既能够反映整个课堂的丰富性,也能反映个体的多样性。这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识?”还要考虑我应该如何让他对这些有热情?因此,在备课时也要充分了解学生,建立起融洽和谐的师生关系,走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题,对学生已有的知识经验基础,思维特点及生理心理状况进行分析。

二、加强课堂教学的针对性,灵活有效地实施课堂教学 伴随着新课标“四基”、“四能”的提出,紧跟着解决问题多样化的脚步,向课堂四十分钟要质量被推向前列。而研究课堂教学的好坏,直接关系到教学是否“有效”。有效地促进学生的发展,有效地改善学生的学习方式,有效地促进教师的专业成长。

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,

即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,吃透文本中的“八个着眼点”,即教学内容的重难点,知识的生成点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,渗透的育人点,知识的引申点等,才能设计切合实际的目标,呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

教师要解放自身思想,转变教育观念,转变自己的角色,努力营造宽松和谐的课堂教学氛围,提高课堂教学的有效性。学生是学习的主人,在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂中获取本领,真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中,遇到一些疑难问题时,老师先不告诉学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”,爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。”

三、教学评价以人为本,以促进学生的发展为核心 2011版《数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,

更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信心。”由此我们应该认识到,评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况,转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来,即建立以人的发展为本的评价机制,数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息,发现和发展学生的学习潜能,促进学生在原有水平上不断提高。这提醒我们,学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最后归宿,因此,新课程环境下的评价必须以人为本,以促进学生的发展为核心。

四、注重教学语言的艺术性,创设宽松、和谐的课堂氛围

学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他,其注意力集中了才能更好地进行教学。教学中提问的艺术性也至关重要,不仅教师要善于提问,还得启发学生自己提问。方式得当,程度适中,定会收到事半功倍的效果。不断追求语言的艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生。作为教师,应当不断锤炼自己的教学语言,创造出宽松、和谐的课堂氛围,将精湛的语言变无趣为有趣。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。通过培训,让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思,对自己曾经被视

为经验的观点和做法进行了重新审视,对于数学新课程、新教材有了深入的认识。我的教育理念得到了更新,拓宽了教学思路,对新课程的认识有了质的飞跃,大大开阔了教学视野,推动了自身素质的提高。我收获着专家们思想的精髓,理论的精华,知道了新课标的内涵、核心、主线;懂得了不要只重视知识的结果,而要重视知识形成的过程,重视操作和现代媒体的使用。

走近新课改,我们要学习的东西还很多。通过此次课标解读,我深深地感受到:只有乐学的教师,才能成为乐教的教师;只有教者乐学,才能变成为教者乐教,学者乐学,才能会让学生在欢乐中生活,在愉快中学习,这就是我最大的追求。本次培训带给我太深的思索、太多的收获,培训对于每个人的需求也是不一样的,但有个共同点就是心态问题,调整好心态来学习,哪怕是一个小小的鼓励也是一种收获。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”,心得体会《小学数学课程标准培训学习心得体会》。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的

精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,从而得心应手地驾教材,灵活自如地选择教法。

六、学习方式主要包括:

自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。 总而言之,新教材新理念,为我们教师提供了更宽广的舞台,也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念,还原数学本色。

袁天智

化觉中心完小

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