haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

我们的实验田

发布时间:2013-12-22 11:37:28  

小学数学“综合与实践”活动方案

----《我们的试验田》活动设计

一、分析本课背景:

1、教材背景:

(1)本课是小学数学国标本第六册(三下)内容,是在学习了《认识分数》和《长方形和正方形的面积》这两个单元之后的一节综合实践活动课。主要知识点包括有:分数部分——进一步认识分数,能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数及认、读、写分数;面积部分——正确计算长方形正方形面积并能解决相关实际问题。

(2)本课属于农村题材的实际场景型实践活动课。从内容上来看比较缺乏趣味性,都以观察—提问—回答—小结为主。从形式上来看缺乏操作性,没有条件在真实农田中进行操作。

2、学生背景:

对于农村里的学生来说,离生活实际很近,对农田很熟悉,对于农作物有所了解,可以在农田和作物上设计活动。鉴于此情况,本课在设计中以我校在河横生态园的实验基地为主要情境。

二、回顾小组研究过程:

拿到课题,初步的思考就是平铺直叙式。内容和顺序和书上内容比较一致,从P90起一副图一副图出示,让学生提问,学生回答,直至P91,最后做全图总结提问,让学生发掘总体中的新问题进行讨论。进行讨论之后,小组成员表示与数学练习课差别不大,没有突出实践活动课的特点。

怎样才能引导学生联系实际呢?于是我第二次设计教学过程时就把重点放在了联系实际上。于是第二稿的主体思路是:在春天里播种种子,才能在秋天里有所收获。通过浏览图片让学生欣赏“美丽的春天”“忙碌的春天”,“你想不想和农民伯伯一样拥有自己的农田呢?我们将进入农田进行参观设计。”由此进入农田进行一系列的参观过程。在此稿中,对组图的顺序进行了大胆尝试调整,重新设计了一条参观试验田的线路,按照负责管理的年级顺序,同时也是按照问

题的由易到难进行了层次性参观。但讨论后发现,学生对于在春天里进行农田设计感受比较自然,对于练习的问题接受的也比较好,但整节课并没有体现足够的活动性。

于是对于书本中这节离学生生活实际比较近的实践活动课,我力争努力突破两点:一要使内容稍微有点曲折变化最好带点故事性;二又能够让学生结合分数和面积内容进行动手操作。于是通过了解,抓住了一个契机:我校在河横生态园有实验基地,每学期都会组织学生农田里进行种植、实验。这不就是一个真实的情境吗?于是我以此为引入,让学生首先回忆参与种植时的快乐场景,表达种植之后的愿望,学生也如预料中一样纷纷表示:“农村生活真美好”“学习种植很快乐”“我还再想体会一下种植的感觉”“我也想拥有一片属于自己的农田”等。于是,自然引入课题“我们的试验田”,并在一定程度上满足了学生的心理需求。

而班级中的学生,不仅仅是参观的主体,也是设计试验田的主体,让学生利用每人手中的两张固定规格纸张,通过估、分、折、画、写、说等系列活动进行了动手操作,不仅可以回顾分数和面积的相关知识,也在对纸张的个性化设计中体现了学生的主体意识。最后出示教材整体图,实现从点到面的转移,让学生争对全图提出更高层次的综合性问题,再引导“你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗?”可以再次运用手中的纸张进行实践活动,也可以直接运用计算得出结论,充分发挥学具作用,也可以突出思维的多样性。通过再次试上,最终确定了这一稿。

三、介绍本节课教学目标和教学准备:

教学目标:

1、对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用,解决实际问题。

2、增强灵活地组合和选择信息的能力,进一步感受数学与生活的密切联系。 教学准备:

教具:多媒体课件。

学具:每生一张长方形纸片(长30厘米,宽20厘米)及一张正方形纸片(边长10厘米)

四、解说教学过程及设计意图:

本课教学分为四个步骤

(一)创设情境,谈话揭题。

每年,我们学校都会举行一次有意义的校外实践活动,是什么?引起学生回忆去年的学农种植活动动。在学农种植实践中,你看到了什么?回顾场景。现在回想起这次活动,你有什么愿望?这里可以多请几位学生回答,总会回答到“体验”“农田”等关键词,就可以择机引入:今天,老师就满足你的愿望,让我们拥有自己的试验田。出示课题《我们的试验田》。

(二)参观交流,解决问题。

为了便于对试验田进行管理,我们计划用不同的年级来管理不同种植区域。课件出示各区域对应负责的年级。你想了解我们的田地吗?那么现在,就让我们一起出发吧!

一年级的小朋友负责为一片玉米地浇水。出示玉米地及学生浇水图片。你想了解什么?学生由于学习数学的惯性和前面刚学习过长方形正方形面积的经验,会自然提问“长多少?宽多少?”标注长12米,宽8米。然后你能知道什么?谁能帮一年级小朋友计算一下玉米地的面积?在此复习回顾了长方形面积的计算。浏览了玉米地,我们沿着路转个弯,就来到了花房。

花房由二年级小朋友负责照顾。出示花房图片。想不想看看花房里有些什么?激发学生兴趣。花房花团锦簇,种植了菊花和郁金香,出示花朵的美丽图片。根据农民伯伯为我们提供的这些数据,出示关于花房、菊花和郁金香的数据。你能知道些什么?你会算出什么,就写出什么,让学生自主选择问题进行回答。我们小朋友们可以为花房做些什么呢?加强与实践的联系。离开花房后,我们将进入三四五年级共同负责种植的麦地。

出示长30米、宽20米的长方形麦地图片,表示这块地由三个年级来种植,你打算怎样合理(加重语气)分配给这三个年级呢?强调合理,就是在引导学生可以有自己的个性化设计。两人小组交流:1、这片麦地的面积是多少平方米?

2、每个年级的种植面积大约占这片麦地的几分之几?你能用手中的长方形纸来折一折、分一分吗?(用彩色水笔划分界线并标注上所属年级及对应分数)然后由不同方法的小组派代表汇报,有学生认为高年级的同学能力力气大些,应该分配多些,比如1/2,三、四年级应该相对少些;还有的学生觉得也不一定,说不定中年级的人数会多些呢,于是采取的是平均分的方法??等等,可以让学

生们各抒己见,只要表达的意思对都算对。但在这里其实是个重点,不仅要让学生说分的理由,更要注重让学生说说是怎样分的,可以用什么分数表示,加以融汇分数的基本意义。小组汇报结束,看看还有哪个年级的试验田我们还没了解到?

于是来到六年级同学负责种植的边长是10米的正方形菜地,出示相关图片和数据。看图读已知条件,你能知道了关于菜地的什么信息?能提出什么数学问题?这是本课的第二个重点,要关注引导“用几分之几种什么,是多少平方米”来汇报。而对于求总面积的几分之几是多大可以用不同的方法来思考,有学生利用学过的知识,用先平均分再求几份的方法列式计算,还有学生利用手中图形结合分数思想进行思考,都可以。这里是一处可以培养发散性思维的值得思考的地方。

(三)综合观察,自主提问。

把组图都参观浏览一遍之后,小结:今天我们安排计划好了自己所有的试验田,同时出示教材两面整体图。让学生进行整体观察,看能提出哪些目前我们可以解决的问题?对于田地面积之间你能发掘出什么数学问题?引导提问:你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗?可以怎样想?同桌讨论后集体交流,鼓励使用不同方法。这里有一次体现了思维的多样性,既可以用两张纸对比比较,可折可画;也可以列式计算等。

(四)回顾本课,总结概括。

原来,无论是课堂上、城市里,还是家庭中、农村里,都含有着丰富的数学知识,希望我们能够把基础打牢,用勤奋的双手种植下希望的种子,才会在将来收获丰硕的果实。

(五)板书设计。

我们的试验田

(左半边)一年级:12×8=96(平方米)

二年级:18×6=108(平方米)

36×72=2592(棵)

45×90=4050(棵)

(右半边)三、四、五年级:30×20=600(平方米)

(学生作品贴图)

六年级:10×10=100(平方米)

(学生作品贴图)

板书中既包涵了数学知识的体现——各部分算式,又可以体现实践活动的操作性——学生不同思路的作品图。最后以数学与生活的联系为小结,结束全课。

五、体会启示:

1、实际场景型的数学实践活动课也要注意区分不同类型。有的场景是主图式,全篇集中在一篇主题图中出示,各个部分的练习是并列平行关系,这种类型适合并联式的教法,例如二年级的“快乐的队日活动”,可以让学生同时自主选择观察做不同事情的小组,用列表式提问回答,有可能这部分孩子关注的是“钓鱼”的小组,那部分孩子关注的是“烧烤”的小组,然后综合进行交流。

但本课属于组图式实际场景,是由各个不同部分的图组合而成,而且各部分层次不一,所以个人感觉应该采取串联式教学法,由老师引导带领进行参观。首先出现总体图,然后再按局部出现,最后小结到主题图上,体现“总—分—总”结构。例如一年级“丰收的果园”,虽然也是一整幅主题图,但也适合按照事情发展的顺序进行练习,从“采果子”到“运果子”等进行练习。而且组图式的课,最后都应该归纳到总体图中来进行综合提问,也体现了“先分后总”的思路。

2、数学实践活动课要注意把握“数学性”和“实践性”的比例分寸。写完《我们的试验田》第三稿后,我对于“用纸张来代替农田进行设计”这个构思比较满意。如果缺少了这样的动手操作,那就是一堂复习练习课,但由于设置了参观的明线、层次的暗线再加上对纸张的估、分、折、画、写、说,实践性才得以得到体现。

3、数学实践活动课结束后,可以对照评价标准进行评析,以更细致深入的思考设计中的环节:

(1)能否主动运用数学知识描述并解决实际问题

(2)能否善于运用多种不同的方法解决实际问题

(3)解决问题时表现出来的策略、机敏程度、探索精神等

(4)是否积极参与讨论与表达

(5)尊重学生个体差异,学生解决问题的能力有无发展提高

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com