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分数的意义说课稿

发布时间:2013-12-23 11:33:49  

《分数的意义》说课稿

一、说教材

【说课内容】

本课题选自义务教育课程标准实验教科书(人民教育出版社)小学五年级数学下册60页---61页的内容。

【教材分析】

本册教材中《分数的意义》是在学生已经学习了分数初步认识基础上安排的。所以,要想使学生理解掌握好分数的意义,必须以分数的初步认识中的知识为基础,运用“整体”与“部分”的关系,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,使分数的意义这一新知识纳入到学生原有知识体系中,分数的意义是后面学习分数基本性质及分数四则运算的前提和基础。在实际生活中,分数的知识有着广泛的作用,因此,学生学会这一内容是十分必要的。

【教学目标】

(1) 知识与能力目标:进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系

(2) 过程与方法目标:通过动手操作,理解有关单位“1”的数学内涵,进而揭示分数

的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

(3) 感态度与价值观目标:进一步体会“整体”与“部分”的关系,培养学生的抽象、

概括能力。

【教学重点、难点】

重点:正确建立单位“1”的概念,理解和掌握分数的意义。

难点:理解单位“1”表示一个整体及分数的意义的抽象概括过程。

【教学准备】

1、 教师准备:

一根打结的绳子,多媒体课件。

2、 学生准备:

一个圆片,一根绳子,4个苹果图,8朵花图。

二、说教法与学法特色

抓住《分数的意义》这一个主题,创设情境,以情导航,引导学生参与找准单位“1”,正确推导分数的意义及分数单位的整个教学过程。

在学法指导上,我采取合作探究,动手操作,观察分析,练习等多种指导方法,突出 “五让”的特色:

(1) 书本让学生阅读; (2)问题让学生解决;

(3) 规律让学生发现; (4)疑难让学生探究;

(5) 评价让学生参与。

以上的“五让”,既符合了新课程的教育理念,也体现了本节课的特点。

三、说教学程序设计

根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了四个教学环节:

(一)复习引入,学习分数的产生; (二)激情引趣,学习分数的意义; (三巩固反馈,深化理解; (四)整理知识,内化新知

具体的教学过程如下:

(一)复习引入,学习分数的产生

1、 教师谈话:

以前,我们已经学过了分数的初步认识,请你在练习本上写一个分数,读给你的同桌听,并指出分子、分母各是几?接着再问你知道分数是怎样产生吗?

2、 过课件展示古人度量物体长度,两个小朋友分一个西红柿、一包饼干、一块月饼

以及计算2÷3时遇到的困惑揭示了产生分数的现实需要。这时学生的学习兴趣被调动起来了。

【设计意图】通过测量、分物和计算,引入分数,使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,从而提高学生学习的积极性,促进对分数意义的理解,并受到历史唯物主义观点的教育。

(二)激情引趣,学习分数的意义

1、 动手操作,认识单位“1”

学生利用教师提供的学具(一个圆片,一根绳子,4个苹果图和8朵花图)分组动手操作,研究1/4的含义;这时学生的气氛活跃,学习的积极性再一次被调动起来。

汇报交流时,重点强调:表示一个圆片和一根绳子的1/4时,必须用对折的方法才能更准确。

教师引导学生:一个物体,一些物体,一个计量单位都可以看成一个整体,一个整体又可以用自然数1来表示,从而让学生从理性上真正认识并理解单位“1”所表示的含义。 进而让明白:1/4不只表示把一个物体平均分成4份,表示这样一份的数,它还表示把一些物体平均分成4份,表示这样一份的数;和把一个计量单位平均分成4份,表示这样一份的数。

【设计意图】概念教学比较抽象,通过让学生动手、交流、汇报和利用课件形象直观的演示,适当加大思维的形象性,化抽象为具体,化抽象为直观,让学生真正理解单位“1”的含义。

2、 学习分数的意义

学习这部分知识时,我首先利用课件出示一条标有1米的线段图,

提问:图中把什么看成了单位“1”?把单位“1”平均分成了几份?其中的一份是几分之几?其中的四份是几分之几?

谈话:我们通过动手操作表示了1/4,并且能根据图意说出相应的分数。知道了把单位“1”平均分成几份,(“几份”也可以说“若干份”)。表示这样一份的数就是几分之一,表示这样几份的数就是几分之几。那么,到底什么是分数呢?

结合学生的回答,教师适时给予点拨,总结出:把单位“1”平均分成若干份,表示这样1份或几份的数,叫做分数。

然后让学生看书61页,对分数意义的解释。

再问:单位“1”中的“1”为什么要加引号。进一步加深学生对单位“1”的理解。

【设计意图】利用线段图将抽象的知识形象化、简单化,便于学生理解掌握分数的意义,降低学习难度,有利于调动学生学习的积极性与主动性。

3、课间游戏 ,学习分数单位

在学习这部分内容时,我先让同桌互练说分数:比如你说一个分数,同桌说这个分数表示的意义;或者是你说一个分数表示的意义,同桌猜这个分数是什么。这时学生的气氛活跃,学习的积极性又一次被调动起来。

谈话:通过上面学习、游戏谁能告诉老师,分数的分子和分母各表示什么意思吗? 结合学生的回答和课件的演示,总结出:在一个分数中,分母表示平均分的份数,分子表示有这样的多少份。

然后由自然数的单位是1,引出:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数,叫做“分数单位”。

温馨提示:分数单位是由一个分数的分母决定的,分母是几,它的分数单位就是几分之一。

【设计意图】通过游戏、交流等教学活动,使学生在活动中“学”数学,体验自主获取新知识的过程,培养学生利用数学语言与他人交流的能力。

(三)、巩固反馈,深化理解

这部分内容我采用了填空;用分数表示各图中的涂色部分;判断每个图中涂色的小正方体各占整体的几分之几;用分数表示图中涂色的部分,对不对等学生喜欢的形式对本节课的内容进行反馈,达到了预期效果。

【设计意图】主要目的是考查学生是否会灵活运用所学知识解决问题,并在应用中加深对分数意义的理解,达到掌握。

(四)、 整理知识,内化新知

在这个环节中,我鼓励学生说说本节课我们研究了什么问题?通过研究讨论你懂得了什么?其实也是培养学生独立总结的能力。

在这节课的设计中,我注重了学生的认知规律,激发了学生的求知欲望,注意了学生的个性张扬,让学生独立思考,合作学习,创新精神得到了培养。努力为学生营造了愉快的学习氛围。

四、说板书设计

分数的意义

一个物体 一些物体 一个计量单位

一个整体 平均分 若干份 表示这样一份或几份的数

1”

这是我的板书设计,它结合学习内容,突出了重点和难点,体现板书设计的美观、实用的特色。

《分数的意义》说课稿

工作单位: 出头岭镇闻马庄中心小学 姓 名: 崔 春 华 说课时间:

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