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青岛版二年级下册教案无反思版

发布时间:2013-12-23 14:50:59  

二年级《数学》上册

第六单元 制作标本---表内除法

1课题 信息窗1---采集动植物标本

教学内容:用2~5的乘法口诀求商,教科书第72~74页。

课型:新授课。

教学目标:

1、结合具体情境,学习用2~5的口诀求商。

2、经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中,培养学习数学兴趣。

教学重点:会用2—5的口诀求商。

教学难点:会用2—5的口诀求商。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、观察情境图,提出问题:

师:同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?今天天气特别好,你们想到郊外去玩吗?快快闭上眼睛,咱们现在就出发!(投影显示情境图)

师:快来说一说你看到了什么?听到了什么?

师:听了这些小朋友说的话,你能提出什么数学问题?

(1)男同学平均每人捉了几只蝴蝶?

(2)小女孩采了几种花?

(3)女同学平均每人采了几种叶子?

二、探索新知:

(一)师:男同学平均每人捉了几只蝴蝶?你能用算式表示出来吗?

教师板书:15÷3

师:15÷3等于几?你想怎么样来计算?先自己想一想,然后再在小组里交流。如果需要,可以使用学具。

(教师巡回指导 ,参与到学生的探索活动中,了解学生独立思考和合作的情况。) 师:哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?

1、用小棒摆一摆:

2、用乘法口诀三五十五来计算。

??

师:同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15?也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。

(二)用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花,列算式表示出来。 1

二年级《数学》上册

师:说说你是怎么样计算的?

师:刚才没有用口诀来计算的同学,你现在能再来试一试吗?

师:计算除法,我们还可以把它写成竖式。

教师边讲解边板书: 4 ??商

除数??2╯ 8 ??被除数 8 ??2 和4 的积

(三)学生自主解决平均每人采了几种叶子。

三、巩固练习:

1、自主练习第2题。学生复习2~5的乘法口诀。

2、自主练习第1题。涂一涂。

3、同学们喜欢玩风车吗?这3个风车上都有除法算式,如果你想让风车转起来,就赶快来算

一算吧!看谁的风车转得最快!

四、全课总结:

谁来说一说今天你学到了哪些数学知识?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:15÷3 4 ??商

除数??2╯ 8 ??被除数 8 ??2 和4 的积

教后反思:

2课题 信息窗2--制作植物标本

教学内容:教材78~79页。

课型:新授课。

教学目标:

1、结合具体情境,学习用6~9的乘法口诀求商。

2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中,培养学生学习数学的兴趣。

2

二年级《数学》上册

教学重点:会用6~9的乘法口诀求商。

教学难点:会用6~9的乘法口诀求商。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

师:上次一年级2班的小朋友到郊外游玩,采集回来很多的植物的叶子,今天他们要把这些叶子做成植物标本。(出示78页情境图)

师:快来说一说你观察到了什么?学生在观察画面的基础上回答。

师:听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

72片长叶能做几件标本?

56片黄叶能做几件标本?

42朵红花能做几件标本?

二、探索新知,解决问题。

1、解决长叶能做几件标本。

师:长叶子标本能装几盒?你能用算式表示出来吗?

板书:72÷9

师:72÷9等于几?你想怎么样来计算?先自己想一想,然后在小组里交流,如果需要可以使用学具。

(教师巡回指导,参与到学生的探索活动中,了解学生独立思考和合作的情况。) 学生在独立思考的基础上进行合作交流。

师:哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?

学生可能出现:

(1)、用小棒来摆一摆。

(2)、用乘法口诀八九七十二来计算。

(3)、??

教师总结:同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果,其实我们都是在想几个9是72,也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。

师板书:(八)九七十二 商是8

师:你喜欢用哪种方法来计算?

2、用自己喜欢的方法算一算红花能做几件标本,列算式表示出来。

师:说说你是怎么样来计算的?

师:刚才没有用口诀来计算的小朋友,你现在能再来试一试吗?

师:谁能用竖式的方法表示出来?

3、学生独立解决黄叶能做几件标本,集体订正。

3

二年级《数学》上册

三、自主练习。

完成自主练习第3题。学生独立完成,订正时说说每一道题的计算过程。

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:72÷9 (八)九七十二 商是8

教学反思:

3课题 信息窗3---采集贝壳标本

教学内容:教科书第80~82页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。

课型:新授课。

教学目标:

1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义,学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系,会解答这样的实际问题。

2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系,发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。

3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点:建立“倍”的概念,掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。 教学难点:理解“倍”的含义。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、创设情境,自然导入。

师:同学们,你们见过大海吗?你们喜欢到海边捡拾贝壳吗?下面我们一起到海边去看一看,好吗?

观察情境图,说出信息,提出问题。师根据学生的回答板书有关问题:

李飞拾得的贝壳数是王丁的几倍?

刘林拾得的贝壳数是王晶的几倍?

林杰拾得的贝壳数是李飞的几倍???

二、合作探究、鼓励创新。

4

二年级《数学》上册

1、建立倍的概念

(1)让学生通过操作活动来建立倍的概念。用学具来摆出李小飞和王一丁拾的贝壳数,第一行摆3个方块(小棒),第二行的小方块(小棒)不要一个一个地摆,要以第一行的根数为标准,3个3个地摆,要明确李小飞的贝壳数是2个3只。在操作的基础上,引导学生说出王一丁拾的贝壳数是一份,李小飞拾的贝壳数有2份,就可以说李小飞拾的贝壳数是王一丁的2倍。也就是说6里面有2个3只,就可以说成6是3的2倍。在学生初步感知“倍”的含义之后,教师可以拓展一下:如果第二行摆4个3只,如果摆5个3只??那么可能说李小飞拾的贝壳数是王一丁的几倍?可以再让学生摆摆学具,然后再说一说。

(2)为了加深对倍的理解,可以增加这样的练习:在第一行摆4根小棒,在第二行摆12根小棒,第二行的小棒数是第一行的几倍?或者苹果有3个,桃子有9个,桃子的个数是苹果的几倍?让学生通过摆一摆解决问题。在这一阶段,教师不要操之过急,对学生提出过高的要求,只要学生通过摆一摆解决问题即可,但一定要让学生有大量的动手操作的机会。这样学生就能在头脑中逐渐形成了清楚的“倍”的概念。

2、求一个数是另一个数的几倍。

(1)活动后交流:小组为单位,学生通过操作活动和讨论交流来解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。学生通过观察和动手操作,把要求的问题转化为求一个数里有几个几的数学问题,联系除法的含义,来确定解决方法。即要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍,就是看8个里面有几个4个,8就是4的几倍。老师可以引导学生联系刚才的操作过程,结合除法的意义列出除法算式,让学生知道解决求一个数是另一个数几倍的问题,可以用除法计算。

(2)绿点例题让学生运用初步构建的“求一个数是另一个数的几倍”的分析思路解决实际问题。有的学生可能还要借助学具来摆一摆,借助操作活动,看出18是6的3倍;有的学生则可能在直观的基础上,将求18是6的几倍的实际问题转化为求18里面有几个6的数学问题,并能根据除法的含义确定算法列出算式。这两部分学生的思维在课堂上不同步是正常的。教学时,可以通过合作交流,引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维过渡,学会应用所学除法的含义来分析数量关系,初步理解用转化的方法来解决实际问题。

3、 回归生活,体验成功

设计一组练习题:

①以教室中的实物和人为内容的:红粉笔有5支,白粉笔有10支,白粉笔的支数是红粉笔的几倍?一组有4名同学,第一小队有20名同学,第一小队的人数是一组的几倍?

②以班级的评选活动为内容的:谭颖得了6朵大红花,刘鹏得了18个大红花,刘鹏的红花数是谭颖的几倍?

③以学生的家庭生活为内容的:小红今年7岁,妈妈今年35岁,妈妈的年龄是小红的几倍?等等。学生解决这些问题时,因为有了前面动手操作的经验,能够在头脑中对这些数据进行分析,从而可以脱离学具解决问题,逐步掌握了解决此类问题的方法,对“倍”也就有了更深的理解和认识。

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二年级《数学》上册

三、自主练习:

第1题,先让学生圈一圈,再根据操作结果填一填,帮助学生理解算法。

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:

李飞拾得贝壳数是王丁的几倍?

刘林拾的贝壳数是王晶的几倍?

林杰拾的贝壳数是李飞的几倍???

教学反思:

4课题 小小宇航员—回顾整理

教学内容:教科书第87~91页。回顾整理。

课型:练习课。

教学目标:

1、通过具体情境,对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。

2、通过系统整理,培养学生回顾整理知识的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:通过具体情境,对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。

教学难点:通过具体情境,对本单元学过的除法的意义、用口诀求商及“倍”的有关知识进行回顾整理。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、观察情景图,回顾整理本单元所学知识。

1、 了解信息,分类整理

教师可先与学生交流有关太空方面的知识。小学生对太空充满了向往,该话题会激起孩子了解太空的欲望。之后,再出示画面,介绍小小宇航员到太空中的工作、生活情况。由于 6

二年级《数学》上册

图中的信息比较多,师生可以一起进行分类整理。在整理信息时,可以把相关联的两个信息写在一起。如,有28瓶饮料,我天天喝4瓶。这样,便于学生提出合理的问题。

2、提出问题,独立解决。

根据整理出的信息,引导学生提数学问题。学生会根据这些信息提出许多数学问题,只要是合理的,都可以板书在黑板上。可以问问学生,要解决这个问题,用到哪些信息,借此将问题与相关信息写到一起,便于后面问题的解决。

回顾整理把本单元的知识分成了两部分进行整理,一部分是对除法意义知识的回顾整理,另一部分是对口诀求商及“倍”的有关知识的回顾整理。因此解决这些问题时,教师可有意识地按照这个知识脉络引导学生进行解决。如,先通过“24人去太空,每次乘载6人,需要几次?”“计划3天访问12个星球,平均天天访问多少个”引入对除法意义的回顾整理。可让学生说说怎样解决这些问题,引导学生回顾除法的意义。利用课前预备的学具(圆片或立方体块)进行分物品的活动。让学生自主来分,说一说分的过程,再列出除法算式,说出算式表示的意义及每部分的名称。再通过解决“有18名男生,6名女生。男生人数是女生的几倍?等问题,让学生回顾倍的意义,怎样求一个数是另一个数的几倍,求一个数的几倍是多少的问题。可结合学具的操作进一步深化对倍数关系的理解。在此基础上可以进行较为抽象的练习,让学生自己找出存在倍数关系的两个数,并能说出谁是谁的几倍,谁的几倍是多少,并用算式表示出来。

3、巩固练习,形式多样。

对本单元的知识进行巩固之后,教师要充分利用综合练习中的相关题目,帮助学生巩固本单元的知识。也可以根据学生的实际情况,进行适当的补充,在解决内容全面、形式多样的数学问题的过程中,使学生既有学数学的机会,更有用数学的机会,从而体会到数学的价值。

二、综合练习教学:

第1 题主要考察学生对计算的掌握情况,在平时的教学中应该不断地练习加、减、乘、除的竖式计算,提高学生的计算正确率。

第2题是一道比较大小的题目。由于学生比较的方法可能有所不同,因此在学生独立完成以后,让他们说说自己是怎样比较的,看看谁的方法更简单。

第3题是一道填表题。在练习之前先让学生理解题目的意思,知道表应当怎样填。然后放手让学生独立完成。最后两道题是比较开放的,可以让学生独立完成,再在全班交流,在同学们互相启发和学习的同时体验学习数学的乐趣。

第4题是一个数学活动,课前预备数字卡片,活动时以小组为单位,仿照教材的例子说说生活中的事例。一个学生说完之后并用算式表示出来,其它学生给予判定。学生可以说两个数的除法关系,也可以说加、减关系。

第5题创设了小猴和小猪运西瓜的情景。图中的信息有:西瓜总数以及小猴和小猪每次运的个数,练习时,让学生根据题中给出的问题自己解决。其中第三个问题“他俩一块运,需要运几次?”引导学生思考要解决这个问题必须要先知道什么。

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二年级《数学》上册

第6题是一个小姑娘去买火腿肠的情景。在练习前,先让学生说说题中给我们提供了哪些信息,如小姑娘带了多少钱,都有哪些不同价钱的火腿肠。这样先让学生独立解决第一个问题。对于第二个问题,让学生以小组为单位进行讨论解决,把解决的方案写下来,再进行相互交流与评价。教学时,还可以创设真实的情境,使学生体验到学数学的乐趣。

第7题呈现的是两个小朋友投飞镖的信息图。练习前可以让学生认识一下飞镖的靶子,知道怎样算飞镖得分。

聪明小屋和我学会了吗学生先独立完成,教师集体订正。

三、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

四、布置作业。

提前预习下一课。

教学反思:

第七单元《观察物体》

【教学目标】:

知识与能力:使学生能根据提供的一组照片或画面,正确辨别从不同位置观察到的形状,体会到从不同角度观察同一物体所看到的形状可能不同。

过程与方法:使学生经历观察物体的过程,发展学生的空间观念,培养学生观察、思维和解决问题的能力。

情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的紧密联系,提高学生观察物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。

【教学重难点】:

认识到从不同位置观察物体,所看到的形状可能是不一样的。

【教学方法】:启发诱导教学法,开放探索教学法

【学习方法】:自主学习探究,小组合作交流

【教学准备】:多媒体课件,汽车玩具

【教学设计】:

一、创设故事情境,激趣导入

1.师:同学们,你们喜欢看动画片吗? 今天,老师就给大家带来了“盲人摸象”的故事。 课件:看“盲人摸象”的故事

2.师:为什么他们的说法不一致呢?

这个故事告诉我们什么道理呢?

学生各抒己见发表自己的看法。

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二年级《数学》上册

3.师:盲人摸象时只摸到了大象的一部分就下了结论,这样往往是不全面的,那怎样观察大象,怎样观察物体呢?这节课就让我们共同研究《观察物体》(板书课题)

【设计意图:利用《盲人摸象》这个动画片的故事情境激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性、主动性,为探究新课做好铺垫。】

二、探求新知

1.原位观察

师:请各组的组长把小汽车放在桌子中间,车头对着组长,请每个小组的四位同学观察桌上的小汽车,观察时身子坐正。请问,你坐在这个位置,看到的小汽车是什么样子的?让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。

学生开始交流:

前面的学生:我看见的是小汽车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃?..

后面的学生:看见的是小汽车的车箱的后盖子

侧面的学生:看见的是小汽车的车门、两个轮子、车厢侧面??

2.换位观察。

(1)师:咱们换个位置观察一下好吗?请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位。

学生交换座位观察后问,你现在看到的小汽车又是什么样子的?

小组内相互说一说。

小组内交流完毕后,学生再次换位置观察并交流,最后让学生回到原位。

(2)师:我们继续换位置观察,2号座位的同学到3号座位,3号座位的同学到4号座位,??你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子的?

3.交流反思。

师:刚才我们在不同的位置对小汽车进行了观察,同一辆汽车,看到的结果一样吗? 师:同学们,同一辆汽车,为什么大家看到的结果却不一样呢?你有什么发现?

学生答案预设:

(1)我在1号座位,看见的是小汽车的前面,我只看到了小汽车的车头、车灯、玻璃?.. 在2号座位,我看见的是小汽车的后面,所以看见的是小卡车的车厢的后盖子?..

(2)汽车的前面和后面本来就不一样。

(3)那是因为我们有时的是汽车的前面,有时看到的是汽车的后面。

老师板书结论:一般情况下,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的 师解释为什么是一般情况下。(例如:脸盆,球)

4. 学习正面、侧面、后面、上面、下面。

(1)师:今天老师给大家带来了一辆汽车,看大屏幕

课件:汽车图片

师:淘气和笑笑也来看汽车,并为它拍了两张照片,1号照片,2号照片。

课件:1号照片,2号照片

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二年级《数学》上册

师:你知道1号和2号分别是谁拍的吗?小组内商量一下。

师:愿意把自己的想法说给大家听听?

小组汇报,学生阐述理由

师:进行“正面,侧面”的教学。

(2)师:偷偷拍了一张照片(这是谁?)

课件:一名学生图片

进行“后面”的教学

(3)请你当摄影师给老师拍照:

给我的正面拍照,应站在什么位置?

给我的侧面拍照,应站在什么位置?

给我的后面拍照,应站在什么位置?

给我的上面拍照,应站在什么位置?

(4)师:小房子上面的拍摄

三、总结巩固练习

1.回忆一下你这节课都有哪些收获?

2.闯三关:

第一关:由照片判断是谁拍摄的。

课件:出示图片,学生判断

第二关:让学生判断拍摄图片的位置。

课件:出示图片,学生判断

第三关:出示不同位置拍摄的图片,猜是什么物体。

课件:出示题目,并且利用动画进行验证

【设计意图:练习中设计开放性、挑战性的问题情境,让学生进行一些判断和选择,及时地巩固,进一步培养理解和运用意识,有效的激发学生的参与热情,让学生体验到学习成功的快乐。】

3.课件:播放美丽的照片

学生欣赏并判断是从什么角度拍摄的。

【设计意图:体会从不同角度观察物体,可以发现美】

板书设计

观察物体

一般情况下,

观察物体的位置不同, 正面(前面)侧面 后面

物体的形状不同。 上面 下面

教学反思:

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二年级《数学》上册

第八单元 野营---有余数的除法

1课题 信息窗1---分食品

教学内容:有余数的除法,教科书第92~94页。

课型:新授课。

教学目标:

1、结合生活情景,进一步理解除法的意义,感受除法与生活得联系。

2、在具体情境中,进一步理解有余数的除法的意义,明白余数与除数的关系。

3、培养初步的提出和解决简单问题的意识和能力。

教学重点:理解有余数除法的意义。

教学难点:理解有余数除法的意义。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、创设情景,导入新课:

师:同学们,你们参加过学校组织的野营活动吗?有什么感受?今天老师就带领大家一起去参加一次野营活动,愿意吗?

出示主题图:仔细观察,你能从中获取哪些数学信息?

根据这些信息,你能提出什么数学问题?

学生汇报自己的观察所得,并根据自己的发现,提出相应的数学问题。

二、探索新知:

1、解决“9个面包平均分给4个人,怎样分呢?”

请同学们想一想,也可以利用小棒代替面包分一分。

学生动手操作。然后说说你的分法和分得的结果。

教师小结:不管怎样分,最后的结果都是一样的,也就是:每人分得2个,还剩1个。 师:谁能把我们刚才的过程用算式表示出来? 学生尝试列算式。

教师边讲边板书:我们可以用这样一个算式表示:9÷4=2(个)??1(个)。

9个面包平均分给4个人,每人分得2个,这个2就是商,剩下的1个,我们给它起个名字叫余数。这个算式读作:9除以4商2余1。

2、同学们已经解决了上面的问题,那么其他食品平均分给4个人每人分得多少呢?你能用算式表示出来吗?请你先自己列算式,然后在小组里交流,看谁解决的好。

学生先独立思考,然后小组交流所列算式。

师:同学们,通过解决这些问题,你有什么发现?

3、18块巧克力可以平均分给几个人呢?大家想想:要求可以平均分给几个人,先要知道什么?引导学生认识到首先要明确“每人分几块”。

学生积极动脑,列出所有可能平均分的算式。然后交流。

11

二年级《数学》上册

师:观察这些算式,你发现了什么?

三、巩固练习:

自主练习1圈一圈,填一填。看图列算式。

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:9÷4=2(个)??1(个)

教后反思:

2课题 信息窗2---搭帐篷

教学内容:教科书96—97页

课型:新授课。

教学目标:

1、使学生认识有余数除法和余数的含义,懂得“余数一定要比除数小”的道理。 2、掌握有余数除法的计算方法。

3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。

教学重点:理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。

教学难点:掌握试商方法是教学的难点。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:学生每人准备10个小圆片。课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

一、启发谈话 激趣导入:

秋天到了,明明和小红几个小伙伴去秋游,他们找好宿营的位置后,各自完成自己的任务去了。瞧,他们都忙了些什么?

二、小组合作探究新知:

出示情境图:同学们秋游。

看着这美丽的图片你想说些什么呢?能提出数学问题吗?

1、老师先说一个,这位同学在烤鱼,每人分4条,22条鱼可以分给多少人?能列算式计算吗?

学生先用圆圈摆一摆,再列算式。

22÷4=( )(人)??( )(条)

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二年级《数学》上册

加法、减法、乘法都可以用竖式计算,除法能用竖式计算吗?

小组讨论,推想竖式

教师归纳竖式。

2、指导学生给各部分起名字。

分别说出22、5、4表示什么意思?

3、你还能提出哪些数学问题?

板书问题:48个野果平均分给7个同学,怎样分?

学生列算式并计算。

4、学生讨论。

刚才我们做的这两道题的余数有什么特点?

第二题的余数能是8 或9吗?为什么?

小组汇报:哪一小组愿意来交流一下?

5、教师讲解。

(1) 计算有余数的除法时,余数一定要比除数小,因为,如果余数等于或大于除数,说明还够分1份的,说明商小了,只有余数比除数小,商才正确。

(2) 计算有余数除法时,书写格式一定要正确完整。

6、同学们秋游,首先解决的是宿营问题,野营小队共17个人,如果每顶帐篷住3人,需要搭多少顶帐篷?

学生独立列算式计算。

小组讨论,需要几顶帐篷?为什么?

汇报交流结果。

三、 巩固练习(投影片出示)

1、 口算并说出商几余几?

8÷3=□??□ 11÷4=□??□

12÷5=□??□ 65÷8=□??□

35÷8=□??□ 7÷2=□??□

2、 判断对错,对的打“√”,错的打“×”。

49÷6=8??1 38÷5=6??8 36÷9=3??9

学生改正后,让学生说一说错误的原因,使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。

3、 看谁答得又对又快?

(1)被除数是23,除数是4,商是几,余数是几?

(2)54除以7,商几余几?除以9呢?

4、 聪明题。

有35块点心,每6块装一盒,剩下的包在纸包里,纸包里有多少块点心?

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

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二年级《数学》上册

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:搭帐篷

教后反思:

第九单元 休闲假日---解决问题

1课题 信息窗1---进入景区

教学内容:教科书108页—109页。

课型:新授课。

教学目标:

1、在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有乘法、又有加减法时,要先算乘法,后算加减法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题;并能结合具体情境,简单表述解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题。

3、树立学习的信心,感受学习数学的乐趣。

教学重点:能根据图中的信息,提出数学问题,展开对简单四则混合运算知识的学习。 教学难点:能根据图中的信息,提出数学问题,展开对简单四则混合运算知识的学习。 教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

活动一:创设情景,提出问题。

1、泰山风景图片欣赏。

2、师:同学们喜欢旅游吗?今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。

出示情境图,学生欣赏,然后寻找信息,提出数学问题。

板书:旅游团一共有多少人?小汽车比大汽车多几辆?

活动二:积极探索,解决问题。

(一)1、师:请你认真观察画面,你能找出解决问题需要的信息吗?

学生根据画面寻找所需要的信息:

导游说:“9人一组,已经分了4组。”

游客说:“还剩5人。”??

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二年级《数学》上册

2、师:同学们观察得真仔细,根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗?请试试看,并把你的想法在小组内交流。

学生尝试解决,在小组内交流自己的想法和算法。

3、谁能上来讲一讲你的方法?

学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法,可能出现的方法有:

(1)9+9+9+9+5

(2)先算9×4=36(人)

再算36+5=41(人)

(3)9×4+5

(4)5+9×4??

4、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点?

学生独立思考,全班交流。

重点明确:这几道算式都是先求4个组的人数,再加剩余的人数。也就是先算乘法,再算加法。

5、师:当算式里有加法和乘法时,应该先算乘法,在算加法。

6、师:你最喜欢哪种方法,为什么?

(二)1、出示司机拿钱交款的画面

师:从图中,你看到了什么了?

引导学生看图说出:有一个牌子,上面写着:小型车:4元每辆,大型车:6元每辆 司机要交9辆大汽车的停车费,他拿出来50元。??

你能提出什么数学问题?

学生可能提出的问题有:一共要付出多少钱?这些钱够不够?还差多少钱?

学生独立完成,教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路。

2、问题:大汽车比小汽车少几辆?

学生独立寻找信息,自主解决。

3、小结:当算式里有减法和乘法时,应该先算乘法,在算减法。

(三)1、师:请大家观察黑板上的这几组算式,你能发现有什么共同点吗?

2、师:当有乘法和加减法时,应该先算什么?

学生观察后自由发言:算式里都有乘法,都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。 都是先算乘法。

3、师总结:在算式里,有乘法和加(减)法,先算乘法。

三、自主练习。

师:请大家完成教科书110页自主练习第2题。

学生独立完成,订正时说说每道题的运算顺序。

四、小结。

同学们,这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

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二年级《数学》上册

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计:

(1)9+9+9+9+5

(2)先算9×4=36(人)

再算36+5=41(人)

(3)9×4+5

(4)5+9×4??

教后反思:

2课题 信息窗2---观光旅游

教学内容:除加(减)混合运算,教材第112—114页。

课型:新授课。

教学目标:

1、在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有除法,又有加(减)法时,要先算除法、后算加(减)法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用除加(减)混合运算解决的问题;并能结合具体情境,简单表述解决问题的过程,初步学会有条理第思考问题。

3、建立学习的信心,感受学习数学的乐趣。

教学重点:进一步学习除加(减)混合运算,理解算理。

教学难点:进一步学习除加(减)混合运算,理解算理。

教学方法:谈话法,讲授法,练习法。

教学时间:一课时。

教具:课本、电脑,实物投影仪。

教学过程:

活动一、创设情景,提出问题解决问题。

出示情境图,请大家仔细观察,你都看到了什么?(引导学生发现图中的数学信息。)学生观察并回答所看到的信息。

看,他们遇到了什么困难?

学生答:他们不知道还差几条船。

师:还差几条船呢?

16 师:同学们观察的真仔细。我们先来帮助小朋友们解决一下他们遇到的困难。谁能说说

二年级《数学》上册

要解决这个问题你能找到需要的信息吗?

小组合作,找出解决问题所需要的信息,然后集体交流。

师:同学们真棒,差几条船呢,你能帮他们算一算吗?

学生独立探索,全班交流。

学生边展示边讲解,可能有一下方法:

①45÷5=9(条)9-8=1(条)

②45÷5-8=1(条)

师:请同学们观察一下,这两名同学的算式哪里相同,哪里不同?

师小结:当算式里有除法和减法时,应该先算除法,再算减法。

活动二、继续观察,提出并解决新的问题。

师:从图中,你还看到了什么,你想提出什么数学问题?

学生独立观察画面,寻找信息,并能提出数学问题。

师:请大家尝试自己解决。

学生独立完成,教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。 活动三、观察分析比较,得出结论。

师:请大家观察黑板上的这几组算式,你能发现有什么共同点吗?

师:当有除法和加减法时,应该先算什么?

学生观察后自由发言。

师总结:在算式里,有除法和加(减)法,先算除法。

活动四、练习巩固。

师:请大家完成教科书第113页自主练习题第2题。

学生独立完成,订正时说说每道题的运算顺序。

活动五、 全课总结。

通过这节课的学习,你认为自己有什么收获,或者在哪些方面做得比较好? 引导学生自我评价。

板书设计:在算式里,有除法和加(减)法,先算除法。

教后反思:

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