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谈信息技术在小学数学中的应用

发布时间:2013-12-26 10:52:56  

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

摘 要 《数学课程标准》中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”信息技术在小学数学教学中的应用,有助于优化课堂教学,提高教学质量,促进学生全面发展,是推动小学数学教学改革的重要途径。

关键词 数学;信息技术;教学

在新课改的浪潮下,随着现代信息技术的发展,信息技术在教育领域得到了广泛的应用。数学是一门抽象性、概括性很强的学科。而信息技术,集色彩、图像、动画等于一体,能为教学提供丰富的现实化,生活化的信息资源,成为连接数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的桥梁。因此,信息技术在小学数学中的应用,是推动小学数学教学改革的重要途径之一,是信息时代的要求,也是创新教育的要求。

一、应用信息技术,是新课程改革的要求

新《数学课程标准》中明确指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”计算机与网络技术的出现,极大地丰富了现代教育技术的内涵,信息技术成为现代教育技术的显著特征,为课程改革提供了物质条件,是新课程改革的必然要求。

(一)信息技术的运用,改进了传统教学模式

传统的数学教学,多为教师“一支粉笔打天下”。数学概念比较抽象,数学学习相对比较枯燥,使学生很多不爱学数学。信息技术应用于数学教育中,彻底改变了传统的数学教学模式。信息技术集光、形、色于一体,直观、生动、形象,化抽象为具体,使数学教学更为形象化,生动化,清晰化。同时,还改变了传统 1

数学模式中,学生单一、被动的学习方式,为学生自主探索、合作交流提供了更为广阔的平台和空间。

(二)信息技术的运用,丰富了教学内容

新《数学课程标准》标明:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”传统的数学教学,仅仅局限于课本固有的知识,不利于学生的个性发展。信息技术的出现,极大地充实和丰富了数学内容,使数学教学内容更为贴近生活,更具有时代的气息。同时,也扩展了教师的视野,促使教师终身学习,不断改变教学内容,使传统教材“活”起来,从而促使了学生爱学数学。

二、信息技术在数学教学中的应用

(一)利用信息技术,激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。数学是一门抽象性、概括性很强的学科,很多学生都感到数学单调而枯燥无味,对学习数学缺乏兴趣,唤起学生学习的兴趣,是学生积极学习的前提条件。

1、创设情景,培养学习兴趣

“万事开头难”。数学概念比较抽象,小学生由于对知识掌握的局限性,加上理解能力较差,如果一上课,就直接讲授知识,学生很难产生兴趣。因此,教师在讲授新课时,针对小学生好奇心强的心理特征,根据数学学科的特点,创设情景,利用动画课件,吸引学生的注意力,激发学生对新知识的求知欲望,为数学教学开设一个良好的开端。

例如,在讲授《比较分数大小》一课时,我制作了一个动画课件,给学生讲述了《猪八戒吃西瓜》的故事。(唐僧师徒四人去西天取经,走近火焰山,天气很热,猪八戒到远处人家要来一个大西瓜。猪八戒心里想,如果四人平分,我只能吃到西瓜的四分之一,但我跑了这么远的路,应该多吃一份。于是他对孙悟空说:“猴哥,猴哥,我要吃五分之一。”孙悟空一听,哈哈大笑,满口答应。谁知猪八戒分到这个西瓜的五分之一后,嘟着长嘴生气了。聪明的同学们,猪八戒究竟为什么生气呢?)通过动画课件把学生熟悉的人物与数学联系起来,再配上生动有趣的对话,使学生身临其境,激发其求知欲望。通过创设独特的情景和有趣 2

的悬念,打开学生的思维大门,激发学生的学习兴趣。

2、开展游戏活动,激发学生学习兴趣

小学生普遍好动爱玩,让学生在数学活动中学习知识,这既符合小学生心理特征,又符合其认知规律,必能收到事半功倍的效果。在讲授《三角形内角和》时,我设计一个“帮角找朋友”(哪三个角可以组成三角形)的游戏,利用课件展示不同的动物,它们分别拿着写有不同度数的卡片,让学生找出可以组成三角形的三个角,从而帮助这些动物找到朋友。借助信息技术,使学生通过游戏,快速掌握“三角形内角和等于180度”这一规律并学会应用,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。

(二)利用信息技术,突破教学重点难点

信息技术在数学教学中的应用,可使抽象的数学概念具体化、形象化,特别是多媒体课件可进行动态演示,弥补了传统教学方式直观感、立体感等方面的不足,能有效地突出教学重点。突破教学难点。

例如,在讲授《观察物体》时,可借助多媒体技术,向学生展示具体物体的三维视图,直观、形象地向学生展示了从不同位置观察物体所看到的图形,从而突出了本课的重点、突破了难点,收到了很好的教学效果,也有助于培养学生空间思维能力。

又如在教学《角的度量》时,由于量角器较小,而且在认识时有一定的难度,学生不容易掌握。运用多媒体将放大的量角器展现在大屏幕上,能清楚地展现量角器的构造,并动画展示量角的过程。这样,使教学难点迎刃而解,加深了学生对知识的理解和记忆。

(三)利用信息技术,提高教学效率

现代的信息技术具有容量大、密度高的特点,可以节省教师作图、板书的时间,增加了教学容量,提高了教学效率,这种优势在教授几何知识统计、应用题等内容时尤为突出。

例如在讲授统计图知识时,可以借助计算机,收集相关数据,并引导学生对收集到的信息进行分析,得出相关结论并绘出统计图。

(四)利用信息技术,感受生活中的数学

数学来源于生活,又应用于生活。将生活中的一些实际问题通过多媒体课件 3

展现在学生面前,能激起其探索新知的兴趣。如在教学《线段、直线和射线》一课时,用多媒体课件展示出一组图片:单杠、斑马线、棋杆、手电筒灯光、车头灯光、探照灯灯光、太阳光等,让学生仔细观察,发现它们的特点,从而得出线段、直线和射线的特点以及三者间的区别与联系。在这节课里,借用多媒体技术,将实际生活中的数学问题真实地展现在学生面前,启发了思维,激发了求知欲望,调动了学习积极性。

又如,讲授《对称》时,向学生展示生活中对称的图形,让学生感受数学美。在讲授《小学加法和减法》时,我借助多媒体技术向学生展示2004年雅典奥运会跳水比赛女子10米跳台双人决赛的情况,引导学生计算比赛成绩。在这过程中,使学生掌握小数加法和减法的计算方法,同时,也可激发学生的爱国主义热情和民族自尊心、自信心,并引导学生要向运动员学习,刻苦用功、不畏艰难,长大以后为祖国争光添彩。

(五)利用信息技术,促进学生主动探究学习

新课程改革强调:学生是学习的主体,教师是学生学习的引导者和促进者。因此,教师应利用信息技术,引导学生主动进行探究学习,营造一种创新的氛围,鼓励学生多思考,多交流,激发学生的求知欲望,培养学生的创新意识。

如在讲授《图形的拼组》一课时,我让学生课前准备好三角形纸片,课堂上以小组为单位进行操作活动,用三角形拼四边形,并讨论能拼出哪几种四边形。从而得出“两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形”,“两个完全一样的直角三角形可拼成一个长方形”,“两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形”,“三个完全一样的三角形可拼成一个梯形”等结论。此外,还进行“随意拼”,让学生发挥自己的想象力,用三角形纸片拼出自己喜欢的东西。然后利用实物投影,展示学生的作品,让学生互相启发,互相交流。通过学生动手实践与合作交流,发展其空间想象能力,使学生感受到数学活动是有趣的,体验“数学来源于生活”,激发学生的探索欲望。

三、在数学教学中应用信息技术应注意的问题

数学是一个由浅入深,循序渐进的过程,信息技术应用于教学中应注意:

1、科学性。数学学习是一个由浅入深,循序渐进的过程。因此,信息技术应用于数学教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平,结合数学学科的特 4

点,紧扣教学目标,必须突出教学的重点和难点,选取合适的教学内容,发挥多媒体的优势,按学生的认知规律组织表现形式。

2、适合性。现代信息技术具有大容量、高密度的优点,但在应用中应注意“量”的控制。如果一节课的内容过多,老师的讲解必然只是泛泛而谈,缺乏深入细致的分析,教学重难点难以突出,不利学生对知识的理解和掌握。因此,必须注意适量,给学生留有充足的自主探索、合作交流的时间和空间。

3、适度性。信息技术虽然有着无比优越的特性,但在教学中只是作为一种辅助性的教学手段。因此,在教学中应用必须注意控制“度”,课件的制作要符合学生的视觉心理,布局突出重点,减少无益的动画和色彩,切忌喧宾夺主,更不能完全代替传统的教学。

总之,信息技术在教学中的应用,体现了开放式的教育模式,开阔了学生的视野,为学生的自主探索开拓了广阔的空间,促进了教育思想和观念的更新,推动了数学教育改革不断发展。

参考文献;

① 王再兴.信息技术让小学数学教学更圆满[J].中国信息技术教育,2009,(17).

② 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[J].教育技术通

讯,2000,(10).3

③ 徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003,(2).

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