haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

浅谈学生数学学习习惯的培养

发布时间:2013-12-26 13:50:30  

浅谈学生数学学习习惯的培养

叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。”在长期教学工作中,我深深地懂得小学阶段是学生成长的起步阶段,也是学生基础素质形成的开始阶段,低年级则是良好习惯养成的关键期。那么,应该如何把握好这一关键期?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为,学生良好数学学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中,学生良好学习习惯的培养至少包括以下两个方面:一是一般学习习惯的培养;二是特殊学习习惯的培养。

一、一般数学学习习惯的培养

根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律,这一层面主要包括以下内容:

1.课前预习的习惯。有效的预习,能使学生学习的目的性和针对性更明确,可以提高学习的质量。数学学科的学习,应十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学中,可以通过布置预习提纲的方法来进行,以后逐步过渡到只布置预习内容,引导学生自己去读书、去发现问题,使学生课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件和时间做的活动,也可以让学生课前去做。如教学“认识人民币”时,可以让学生到商场去了解商品的价格,并尝试购物。

2.认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”,应包括两方面的意思:一是课堂上,精力要集中,认真倾听老师的点拨、指导,抓住新知识的生长点及新旧知识间的联系,弄清公式、法则的来龙去脉;二是要认真倾听其他同学的发言,对他们的观点、回答能做出评价和必要的补充。

3.认真完成作业的习惯。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。学生应从小就养成:(1)规范书写和保持书写清洁的习惯,如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范。(2)良好的行为习惯。应独立思考并独立完成作业,不要跟别人对算式和结果,更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题,仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。

当然,在这一过程中,应注意良好习惯形成后的巩固,这是一个重要环节。从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘。因此,我在这一阶段,多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生活动中,学习行为和学习习惯得到了及时提醒与训练,使之形成行为迁移,养成良好习惯。

二、特殊数学学习习惯的培养

时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求,必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲,养成一些特殊数学学习习惯,即创造性学习习惯,比多获得一些知识更为重要。

1.培养学生善于质疑的习惯。在经历数学发现、形成的探究活动中,善于发现和提出有针对性、有价值的数学问题,是学生创造性学习习惯培养的一个

重要方面。“学起于思,思缘于疑”,提出问题是开启创新之门的钥匙。在学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,使他们想问、敢问、好问、会问。通过有目的、有步骤地训练学生提问,学生提问的能力大大增强。学生质疑习惯的培养,可从模仿开始。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点和关键点处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中,还可以让学生学会变换角度提出问题。

2.培养学生手脑结合,注重实践的习惯。皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们,小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此,必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过摸一摸、拼一拼、摆一摆等形式来获取新知。这样,就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。

3.培养学生的良好思维习惯。培养学生的良好思维习惯,即教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本领。在教学活动中,要特别注重为学生创设“创新”的实践活动,如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动。同时,还要培养学生多角度思考和解决问题的习惯,增强思维的多向性与灵活性。教师可通过激励性语言启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说与敢于发表不同的见解,培养学生的创新思维习惯。这样的教学活动,不仅使学生掌握了知识,还培养了学生的求异思维习惯。

4.培养学生的合作性学习习惯。合作学习是学生学习的一种重要形式,有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力,使学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中,可让学生通过课前共同预习,课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义,并且注意合作学习的有效性,不要流于形式或出现“优等生唱主角,中等生当配角,后进生当观众”的局面。对于学生而言,要积极参与,学会表达自己的观点和见解,学会倾听他人的发言与评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。

总之,良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯,才能培养出大批具有良好数学素质的人才。当然,良好的学习习惯不可能一朝一夕养成,它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以教师要根据学生的年龄特点和教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的、切实可行的要求,使他们良好的学习习惯持续地、稳定地得到发展。

在达到上述目的的过程中,需要注意以下几点:

1、坚持正面教育,启发引导。

小学生模仿性强、可塑性大、辨别是非能力差。因此,要对学生进行正面教育,做好启发诱导,教会学生应该怎么做,并能懂得简单的道理,使其能积极主动地按照教师的要求去做。不要等学生出现了不良习惯再去纠正。对于习惯来说,纠正不良习惯比培养良好的习惯费事得多。

2、创造机会,反复训练。培养学生良好的习惯的过程是一个行为定型的过程,经常练习正确的学习行为是形成习惯的主要途径。平时要有意的把学生放在实际学习、生活中,让他们认识对错,识别好坏,提高行为是非辨别能力,坚持经常反复练习,从而形成良好学习习惯。

3、树立榜样,模仿行动。榜样对他们具有很大的说服力和感染力。经常向他们讲述古今中外名人、科学家的良好习惯,号召学生向他们学习。同时树立班上习惯好的典型,促使模仿学习。另外,教师还要重视自己的言传身教,用自己的良好教学、工作习惯潜移默化的影响学生。

4、注意方法,因材施教。针对小学生好奇、好动、贪玩、自尊心强和有些学生任性、散漫的特点,教师要用关怀、爱护、鼓励、教育引导等方法,及时发现和纠正不良习惯现象,巩固和发扬好的方面。

5、建立制度,严格要求。根据教学的特点,应建立一套与之相适应的课堂制度和常规,严格要求,规范训练,要把符合学生特点的要求、规范具体的融汇于教学的全过程,每一个环节都能体现常规训练,都能看出规范化要求,学生就会知道课堂上应该怎么做,不应该怎么做,长此以往就会形成良好的习

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com