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08-09高三市统测质量分析报告(数学)

发布时间:2013-12-28 11:54:45  

2009年宿迁市高三数学第三次市统测质量分析报告

高三数学备课组:骆金威

在宿迁市教研室的精心组织下,2009年3月31、4月1、2日三天,由沭阳县各家完中高三年级参加统测。本次统测我们学校共有870份数学试卷参加统一阅卷。这次统测得到了各级主管部门领导的高度重视,学校的领导、老师、高三学生及家长非常珍惜这次高考前实战演练的机会,宿迁市首次实行网上阅卷,根据计算机统计的数据及阅卷教师反馈的材料,通过定量与定性分析,形成本次统测数学质量分析报告。

一、 试题分析与评价

(1)总体评价

试题严格遵守《教学要求》、《考试说明》的规定,科学、严谨、规范,试题突出数学学科的特点,深入考查数学思想方法,重视试卷的导向作用,对后期高考复习具有非常重要的指导意义。试题通过数学知识的考察,有效地反映学生对数学思想和方法的理解与运用的程度,注重通性通法、常规解法,淡化特殊技巧。避免轻教材,重教辅;轻知识内容,重题型套路;轻过程,重结论;轻练习,重讲授;轻领悟,重重复模仿等现象。

注重对能力的考查

1.此次命题对数学基础知识的考查,要求全面又突出重点,如原创题(19)题,命制试题过程中注重对数学知识的发生发展过程的考查,以检验教学中的薄弱环节;对于支撑学科知识体系的重点知识,考查时都保持了较高的比例,如三角、解几、立几、函数、数列、概率等知识构成数学试题的主体。

2.注重学科的内在联系和知识的综合性,不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题,在知识网络交汇点设计试题,使考查达到必要的深度;如第

(20)题在函数、导数、数列的交汇点命题,这也是历年来高考的焦点所在。

3.在具体的情境中,在解决问题的全过程中,考查学生理解概念的水平和运用技能的程度.

4.对概念、公式、法则的考查更多地关注知识系统的意义,结合具体的材料对其实际内容的理解和在理解基础上的应用. 能够将概念从文字表述转换成符号的、图形的表述,培养和考查数学交流能力.如第(16)题

注重对数学应用的考查,重视实践能力

将现实问题转化为数学问题,并加以解决.第(6)题,第(11)题,第(14)题,在学生非常熟悉的数学背景下命制试题,让人耳目一新。

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创设开放情境,强化探究能力考查

第(5)题,第(9)题以多元化、多途径、开放式的设问背景,能比较客观、全面地测量学生观察、试验、联想、猜测、归纳、推广等思维活动的水平,对于激发学生探索精神,求异创新思维等有着积极的意义.

加强创新意识考查

第(14)题,转化为数列求和问题,考查学生是否能用初中的几何意义解题,对数学知识的纵向联系是否心中有数,解题中是否有创新的意识和能力。

(2)试卷的有关统计数据:

1、试卷结构

本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分,全卷分两个大题,共20个小题,填空题有14个小题、分值共70分,解答题有6个小题,分值共90分。

表一 试卷知识点分布

2.试题特点 (1)试题紧扣教学要求、教材、考试说明,目标明确,充分体现2009年《考试说明》的变化。

(2)试题立足于考查基础,重视能力和数学思想方法的考查,有较好的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

(3) 试题层次分明,试题难点分散,无偏、难、怪题。填空题的前几题直接运用基础知识即

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可得解,而后几题则需要在深刻理解知识的前提下灵活求解,突出数学知识的基础性和综合性,注重数学主干知识的考查。

(4)试题题量、分值比例与去年高考题一致,主观题共6个题,注重对学生数学思维与表达能力的考查。

(5) 对数学语言的阅读、理解、转化、表达的能力要求有所提高,这些题目立意新颖,是整

份试卷中的“亮点”

(6)试题注重了创新意识的考查,设置开放性试题,这对于培养学生的创新意识、推进数学课程改革具有积极的意义。 3.数据分析

平均分:60.34 及格率:12.13 优秀率:2.02 最高分:160.0 最低分:0.0 标准差:21.92 信度:0.79 效度:0.43 难易度(0.7|0.3-0.7|0.3):0.18: 0.5: 0.32 区分度(0.2|0.2-0.3|0.3-0.4|0.4):0.05: 0.18: 0.23: 0.55

表四 部分填空题得分情况(比较典型)

表五 解答题得分情况

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第(19)题得分远远低于估计有两方面的原因:(1)读不懂题意,不会用符号表示(2)由于是原创题,语言有不够规范之处,第(20)题不会求解第一问,而用了“建系、设点、列式、化简” 程序,还没等化简出来就不了了之(时间来不及)。第二问很大一部分同学读不懂题意。

几点建议

1.试卷有文字表述过多过繁的现象,使考生的阅读量过大,如18题的应用题。

2.试卷总题量不多,但由于客观题的设问偏多,学生缺少足够的思考时间,使几道较新颖的试题没有充分发挥应有的功能。

3.后面大题目因为时间关系,大部分学生很可惜无法动笔。

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08-09年沭阳县高三数学第二次市统测质量分析报告

高三数学备课组:骆金威

在教务处和年级组的精心组织下,2008年元月16、17、18日三天,由沭阳县各家完中高三年级参加统测。本次统测我们学校共有1000份数学试卷参加统一阅卷。这次统测得到了各级主管部门领导的高度重视,学校的领导、老师、高三学生及家长非常珍惜这次高考前实战演练的机会,根据计算机统计的数据及阅卷教师反馈的材料,通过定量与定性分析,形成本次统测数学质量分析报告。

二、 试题分析与评价

(1)总体评价

试题严格遵守《教学要求》、《09考试说明》的规定,科学、严谨、规范,试题突出数学学科的特点,深入考查数学思想方法,重视试卷的导向作用,对后期高考复习具有非常重要的指导意义。试题通过数学知识的考察,有效地反映学生对数学思想和方法的理解与运用的程度,注重通性通法、常规解法,淡化特殊技巧。避免轻教材,重教辅;轻知识内容,重题型套路;轻过程,重结论;轻练习,重讲授;轻领悟,重重复模仿等现象。 注重对能力的考查

1.此次命题对数学基础知识的考查,要求全面又突出重点,如原创题(19)题,命制试题过程中注重对数学知识的发生发展过程的考查,以检验教学中的薄弱环节;对于支撑学科知识体系的重点知识,考查时都保持了较高的比例,如三角、解几、立几、函数、数列、概率等知识构成数学试题的主体。

2.注重学科的内在联系和知识的综合性,不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题,在知识网络交汇点设计试题,使考查达到必要的深度;如第

(20)题在函数、导数、数列的交汇点命题,这也是历年来高考的焦点所在。

3.在具体的情境中,在解决问题的全过程中,考查学生理解概念的水平和运用技能的

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程度.

4.对概念、公式、法则的考查更多地关注知识系统的意义,结合具体的材料对其实际内容的理解和在理解基础上的应用. 能够将概念从文字表述转换成符号的、图形的表述,培养和考查数学交流能力.如第(16)题

注重对数学应用的考查,重视实践能力

将现实问题转化为数学问题,并加以解决.第(6)题,第(11)题,第(14)题,在学生非常熟悉的数学背景下命制试题,让人耳目一新。

创设开放情境,强化探究能力考查

第(5)题,第(9)题以多元化、多途径、开放式的设问背景,能比较客观、全面地测量学生观察、试验、联想、猜测、归纳、推广等思维活动的水平,对于激发学生探索精神,求异创新思维等有着积极的意义.

加强创新意识考查

第(14)题,转化为数列求和问题,考查学生是否能用初中的几何意义解题,对数学知识的纵向联系是否心中有数,解题中是否有创新的意识和能力。

(2)试卷的有关统计数据:

1、试卷结构

本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分,全卷分两个大题,共20个小题,填空题有14个小题、分值共70分,解答题有6个小题,分值共90分。

表一 试卷知识点分布

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2.试题特点

(1)试题紧扣教学要求、教材、考试说明,目标明确,充分体现2009年《考试说明》 (2)试题立足于考查基础,重视能力和数学思想方法的考查,有较好的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

(3) 试题层次分明,试题难点分散,无偏、难、怪题。填空题的前几题直接运用基础知识即可得解,而后几题则需要在深刻理解知识的前提下灵活求解,突出数学知识的基础性和综合性,注重数学主干知识的考查。

(4)试题题量、分值比例与去年高考题一致,主观题共6个题,注重对学生数学思维与表达能力的考查。

(5) 对数学语言的阅读、理解、转化、表达的能力要求有所提高,这些题目立意新颖,是整

份试卷中的“亮点”

(6)试题注重了创新意识的考查,设置开放性试题,这对于培养学生的创新意识、推进数学课程改革具有积极的意义。 3.数据分析

平均分:45.34 及格率:26.13 优秀率:8.02 最高分:126.0 最低分:0.0 标准差:21.92 信度:0.79 效度:0.43

难易度(0.7|0.3-0.7|0.3):0.18: 0.5: 0.32

区分度(0.2|0.2-0.3|0.3-0.4|0.4):0.05: 0.18: 0.23: 0.55

表四 部分填空题得分情况(比较典型)

表五 解答题得分情况

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第(19)题得分远远低于估计有两方面的原因:(1)读不懂题意,不会用符号表示(2)由于是原创题,语言有不够规范之处,第(20)题不会求解第一问,而用了“建系、设点、列式、化简” 程序,还没等化简出来就不了了之(时间来不及)。第二问很大一部分同学读不懂题意。

二、几点建议

1.试卷有文字表述过多过繁的现象,使考生的阅读量过大。

2.试卷总题量不多,但由于客观题的设问偏多,学生缺少足够的思考时间,使几道较新颖的试题没有充分发挥应有的功能。

3.(19)题语言不准确,让学生产生歧义。

三、强化复习阶段——强化训练,提高应试实战能力

从某种意义上说,成绩是练出来的,考前强化训练尤其重要.练近年来的高考试题和各地的模拟试题,掌握高考信息和命题动向,提高正确率,练出速度,在练中升华到熟能生巧的境界.

在练习时要注意以下几点:

解题要规范,俗话说:“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”,所以务必将解题过程写得层次分明,结构完整.重要的是解题质量而非数量,要针对学生自己的问题有选择地精练. 2、发现错误及时纠正,把做错的题做上标记,在旁边写上评析,然后把试卷保存好,过一段时间,再做一遍.

3.不应满足于会做,应注意解题后的反思感悟,悟出解题策略、思想方法方面的精华,尤其对一些高考题、新题和难度稍大的题,这种反思更为重要,多思出悟性,常悟获精华.

4.“三基”复习其对知识的理解,能力的培养,都应通过周测、月考来落实,只有周测、月考才能整合知识,才能检查、评价学习效果,因此,教师应精心准备周测、月考题,而学习者则应脚踏实地的做好每一组练习,逐步达到学习的目标.

5.抓好规范性答题. 由本年度的高考题可以看出,答题过程要科学、规范,每一细节都

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应表达准确.这种严谨、细致的答题作风,只有在平时才能养成.因此,在平时复习中,学习者应养成规范性答题的良好习惯,而教师也要象评讲高考题一样,一丝不苟地批改好学生做的每一道题.在平时的讲课中,教师也要规范地写好板书,为学生做好榜样.榜样的力量是无穷的,只有在教师以身作则的示范下,在教师的认真督促指导下,在学生的自觉自愿严格要求下,才能养成规范的解题习惯,解好每一道题.

除此之外,在复习过程中我们还应科学地安排作息时间,保持良好的情绪和心态,根据学生的特点及时调整复习策略.那样,才能在高考中发挥自己的水平,考出理想的成绩。

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