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《加法运算定律》教学反思

发布时间:2013-12-29 11:54:02  

《加法运算定律》教学反思

两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察、比较和分析,找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子,进一步分析、比较,发现规律,并先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象、概括出运算律。

这一点我在前置性作业设计中就体现出来,学生大部分能完成我设计的作业,虽然有答错的地方,但我不会批评学生,还会表扬他们,因为没有错误的课堂就是浪费时间的课堂,有错才能学得更深刻。课堂上让学生们分组展示他们的学习成果,有质疑,有补充,学生的学习非常主动。

在前置性作业中,学生用自己喜欢的方法表示规律,而不是像过去那样,统一用字母来表示。这样实现了运算律的抽象内化,一方面有利于符号感的培养,方便记忆;另一方面提高了知识的抽象概括程度,也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。同时,使学生体会到符号的简洁性,从而发展了学生的符号感。

在教学加法结合律时应该让学生多举些例子,让学生去评价举的例子好不好,让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起,而不是随意的乱编。结合律的特点是运用小括号,小括号的作用是把两个加数结合起来先算、让学生在课堂上初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便,发展应用意识。

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