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人教版小学三年级上学期《可能性》说课稿

发布时间:2013-12-29 15:56:22  

人教版小学三年级上学册《可能性》说课稿

大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上学册的《可能性》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这三个方面来进行说课。

一、说教材

《可能性》是小学数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分,在现实世界中,有些事件的结果在一定的条件下可以预知,即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知,即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《课程标准》第五册《可能性》,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标:

1、知识目标:

通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

2 能力目标

结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。创设有趣的活动,如、摸卡片等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。

3、情感目标 :

结合实际生活,创设真实情境,激发学习兴趣和热情,提高学习的积极 性和主动性,感受到数学与生活的密切联系。

根据以上的教学目标我确定本课的教学重点和教学难点为:

重点:结合己有的经验与活动情境,理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件,并能列举生活中的一些实例。

难点:1、培养初步的判断和推理能力,能判断事物发展可能性。

2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程 。

二、说教学方法和学法

结合本堂课的特点和学生的年龄特征,以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性,通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

三、说教学过程

一、创设故事情境,激趣导入

1、课件演示:一个有关阿凡提的故事。师小结导入新课。

我的【设计意图】是 新课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事,设疑激趣,紧紧抓住了学生注意力,为探索新知打下良好的基础。

二、联系生活实际,自主探索

接下来,我会进行一个摸卡片的游戏,卡片的一面都是相同的白色,另一面是不同的颜色有红,绿,蓝色。 我把卡片分为两叠,我会从中摸出一张问学生“同学们,来猜猜这张卡片背后可能会是什么颜色?

根据学生的推测我将会多试验几次。从中启发学生得出结论。在这次活动中我也会请学生上来参与。

通过摸卡片的游戏,让学生体验“一定”。“不可能”。“可能”。 根据结果设计方案,说一说怎么想的,并摸一摸。

A.任意摸一张,一定能摸到红色的卡片;

B.任意摸一张,可能会摸到绿色的卡片;

C.任意摸一张,不可能摸到蓝色的卡片。

我的【设计意图】是让学生在活动中学习数学,是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动—猜测—体验—推想—验证”的过程,引导学生自主探索,创设学生熟悉的摸奖情境,让学生在活动中学习,获得愉快的数学体验,并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。

三、判断生活中的事件,内化提高

1.判断生活中的事件。(课件展示)

我会提出答题要求:用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。

四、举生活中的实例,放飞思维。

1、我会向学生提问 联系生活,你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗?

2、请同学们先在小组内说一说,让其他的同学给你评价评价,比比谁想得又快又多。

【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事,使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容,从而发散了学生的思维,尤其是教师即兴的口语评价与引导,对整个课堂气氛,学习情感的激发起了很好的渲染,促进作用。

五、解决故事中的问题,拓展延伸。

1、解决故事中的问题:“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上,这可能吗?”

【设计意图】这一环节,既与课始提出的问题首尾相呼应,形成一个有机的整体,又具有一定的思维难度与灵活,有利于训练学生思维的独创性和开放性。

六、全课总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

[设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识,理清知识脉络。

至此,我的说课已全部结束,谢谢大家!

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