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二年级数学新教材实施情况

发布时间:2013-12-31 12:47:46  

二年级数学新教材实施情况

这册教材包括下面一些内容:认识长度单位厘米和米,100以内的加法和减法笔算,初步认识角,表内乘法,从不同的位置观察物体,认识几时几分,数学广角,用数学解决问题,综合与实践主题活动。

这册教材的计算教学内容是100以内的加、减法笔算和表内乘法。这两部分内容是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法,在计算时都要分成若干个一位数乘一位数。因此,表内乘法同20以内的加减法一样,是小学数学的重要基础知识,是小学生需要掌握的基本技能之一,必须达到计算正确,迅速。同时,100以内的加减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此,在这两部分计算教学中,教材安排了运用这些知识解决问题的教学,使计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。这不仅有助于学生理解教学知识与现实生活的联系,也有利于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

本册教材的编排特点有以下几方面:

一、 加、减法笔算重视算理算法教学,更符合学生数学学习的现实,渗透数学思想方法。

100以内加、减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能,必须通过有效的教学使学生达到要求。具体体现在如下几个方面:

1、加强笔算算理算法的教学。一方面,仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题;另一方面,结合具体算式突出笔算的要点,让学生 1

经历理解算理和计算方法的过程。同时,根据学生学习计算的认知规律设计学习内容,呈现教学过程。教材细节上的变化是教学经验的提炼,追求的是恰当与合理。2、重视“笔算计算法则”的概括与呈现。表现在一是随着某一计算内容教学的进展,紧密结合算式,分步出现所学习笔算的计算法则。二是在提示让学生讨论交流的基础上,以记录讨论结果的形式呈现不完全的计算法则文本,让学生在理解的基础上用自己的语言叙述并记忆计算法则。这样的处理,即可以使学生了解计算法则的来源,理解其含义,防止死记硬背法则条文;又起到促进学生对具体计算案例的特点进行总结、抽象概括的作用。教给学生探索、总结规律的数学学习方法。

二、 提供关于图形与几何的丰富素材和有效的探究活动,促进学生空间 观念的发展。

对于学生来说,良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段,也是他们进一步发展的重要基础。教材体现的编排思想,第一,为学生的数学学习提供了丰富的关于图形与几何的内容和素材。第二,教材设计了丰富多样的探索性操作活动。

三、 表内乘法的教学体现了知识的形成过程,让学生理解乘法的含义,并通过生动有趣的活动落实“双基”,获得愉悦的学习体验。

表内乘、除法是小学生在第一学段需要掌握和形成的最重要的基初知识和基本技能,是必须让学生掌握好的。1、本套教材仍采用分别集中教学表内乘法和表内除法的方式编排。2、在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性,体现了知识形式的过程。3、根据学生的已有经验和知识基础,设计乘法口诀的教学顺序。4、教学每 2

部分乘法口诀时都将所有相关的乘法口诀表的两边,既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式,也自然地渗透了乘法的交换律。另外,教材安排了形式多样、生动有趣的记忆乘法口诀的活动和练习。5、新增了“解决问题”的例题。在两个乘法学习单元,都设计了新的“解决问题”例题,让学生经历用乘法解决问题的过程,体会不同解决问题策略的应用。积累解决问题的经验,逐步形成解决问题的能力。

四、 合理安排“解决问题”的教学,为培养学生解决问题的能力提供教学思路和可操作的案例。

具体体现在:新知识教学后一般要安排应用所学数学知识解决问题的例题;结合例题教学循序渐进地提供解决问题的一般步骤,教给学生解决问题的基本方法;尽量提供不同的解决问题的策略,体现解决问题的多样性。

五、 体现探索性的学习过程,培养学生的创新意义,积累,数学活动经验。

教材的编排是注意从学生已有的知识和经验出发,利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会,让学生在获得知识的同时,逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。

六、 有步骤地渗透数学思想方法,培养学生的数学思维能力。 我们在教学过程中,有以下几点做法:

一、 充分利用教材的情境图。

在“100以内的加法和减法(二)”这一单元中,教材在教学加法计 3

算和减法计算之前都专门安排了情境图,我们在教学时充分发挥主题图的作用,用情境图中的情境激发学生学习新知识的兴趣。首先,引导学生仔细观察画面,并让学生详细描述画面上的内容,然后,在教学中尽量引导学生练习情境图的画面思考所计算的实际问题,使抽象的加减法计算变得生动、具体,也进一步体现加减法计算在生活中的现实性和必要性。

二、 关注学生的知识经验,准备把握教学起点,加强教学过程的探索性。 在教学“表内乘法(二)”时,由于本单元是在学习了2—6的乘法口诀的基础上进行教学的。之前学生已经积累了一些经验,可以引导学生充分利用学习2—6的乘法口诀的思考方法来学习7---9的乘法口诀。同时,由于教材的编排基本遵循具体情境(直观图)---呈现连加结果—乘法算式—归纳乘法口诀的顺序,学生易于把握7—9的乘法口诀的学习,完全可以不依赖教师的讲解而自主学习。因此,在教学中尽量发挥学生学习的独立性,扩大学生思维的空间,让学生在相互交流的基础上,自觉吸收自己的思路来学习乘法口诀,在理解得基础上记忆乘法口诀,并会用乘法口诀来解决问题。

三、 设计丰富、有趣的练习,帮助学生理解和记忆乘法口诀

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记乘法口诀,并能用乘法口诀来解决问题是教学重点。熟练口算表内乘法,是学生应具备的最基本的计算能力。根据学生对乘法口诀的熟练程度,采取不同的方式组织学生进行练习。首先,在教学中充分利用教材中提供的各种直观模型,包括多种实物图,点子图,还有数轴,让学生依据模型进一步 4

理解和记忆乘法口诀。其次,脱离模型进行抽象的乘法口诀的练习,采用“对口诀”“找朋友”“摘苹果”“小动物过河”等多种方式进行练习,利用乘法口诀间的联系指导学生记忆乘法口诀。最后,针对难记,易错的乘法口诀进行练习。通过设计这些练习,从而提高练习效果。

四、 组织好练习,进一步培养学生的计算能力。

围绕“如何提高低年级学生的计算能力”专题研究方案进行教学。 第一、 注重讲究练习的形式。

第二、 重视突出重点,讲究实效。

第三、 多进行口头练习。

第四、 采用竞赛机制,提高学生的计算速度。

五、 重视培养学生分析问题和解决问题的能力。

在前面的学习中,学生已经累积一些解决问题的方法与策略,能解决简单的有关加减法的实际问题。在学习了乘法的意义后,有的学生见到“一共”就用加法,见到“还剩”就用减法,将会面临算法的选择。为避免学生盲目套用某一种方法,就需要帮助学生真正理解四则运算的意义,鼓励学生用自己喜欢的方式,如情境模拟,摆学具或画图等,将实际问题抽象为数学模型,再结合图用概括的语言表征数学问题,从而达到使学生能正确选择算法,最终提高学生解决问题的能力。

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二年级数学新教材实施情况

澄华中心小学

2013年12月

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