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摸球游戏

发布时间:2013-09-22 09:42:00  

摸球游戏

教学目标:

1.通过“猜测—实验—验证”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。

2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重难点:

感受有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,知道事件发生的可能性有大有小。

教具准备:黄色乒乓球99个、白色乒乓球11个,纸袋一个,不透明口袋10个,自制两色转盘一个。

教学过程:

一、激趣导入:

故事:《生死签》

很久之前,有一个犯人被带到国王面前处死,这个国王很喜欢抽签,而且盒子里只有两张签,一张是“生”,一张是“死”。抽到生就可以获救,抽到死就会被杀死。请问如果这个犯人只抽一张的结果会是什么?一定吗?

但陷害他的人故意把盒子里的两张签都写上“死”字,这时候犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签吗?一定抽不到也就是不可能抽到。 板书:可能(不一定)、一定、不可能

像这样的可能性,在生活中经常会遇到的,今天我们就继续研究事件发生的可能性。

二、创设情境,提出问题

老师这节课为大家准备了一个摸球游戏,让同学们一起探讨可能性的知识。

1、猜测

这里有一个袋子,,里面有9个白球和1黄白球。请同学们猜想一下,摸出其中的一个球,可能会是什么颜色,摸中什么颜色的球可能性大?(揭示黑板上先前板书好了的猜想部分的内容)

生:我认为可能会摸到黄球或白球,摸中白球的可能性大。(其他学生跃跃欲试) 师:她的猜测是正确的吗?你和她的猜测一样吗?梁老师现在不作出评价,先请大家把书翻到84页,找到“想一想”这个部分,然后用30秒的时间把你的猜想记在书上。

师:请一个同学来说一说他的猜想。

生:摸到的球可能是黄球或白球,摸到白球的可能性更大。

师:你和他的猜想一样吗?想不想自己摸球来验证猜想?(想,热情高涨)

2.实验

师:那我们以“小组合作”的学习形式来进行摸球游戏。(板书:实验,并揭示事先板书好了的实验要求)请一、二、三大组分别读一条实验要求。

(1)小组成员轮流摸球,每人摸两次(先猜测再出示,然后填写实践汇报表,填好后,小组内交流发现了什么?比一比哪个小组最合作,用的时间最短。)

(2)摸出一个球记录一次,把球放回,,摇一摇,再摸

(3)记录时,白球用B表示,黄球用H表示。

请小组长依次上台领取乒乓球,并检查口袋内乒乓球的数量和颜色。其他组员安静等待。

师再次提要求:安静(声音要小,不能影响到其他小组同学的活动);迅速(动作要快,不要摸一个球,犹豫不决,迟迟不愿意摸出来);按要求进行活动;活动结束后立刻静息,由组长保管乒乓球(这个要求是在课前就进行过训练的)。 师:能做到吗?(能)好,现在开始游戏!我们来比一比哪个大组的小朋友小组合作最好!

生进行摸球游戏,师巡视,并做指导。

附表:

摸一摸

在小组内摸球,把每次的结果记录在表中,填好表,小组里说说你发现了什么? 实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。

球的次数多,摸到( )球的次数少。

实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

3、学生汇报小组交流得到的结果。

(让学生汇报结果)

师:你们的结果都是摸到黄球的次数多,摸到白球的次数少吗?(是)

师:摸到黄球的次数多,说明 摸到黄球的可能性(大)(师根据学生的回答在黑板上板书)反过来说摸到白球的次数少,说明 摸到白球的可能性(小)(师根据学生回答板书)

(小结:从盒中摸出一个球,可能是(黄)球,也可能是(白)球,摸到(白)球的次数多就是经常能摸到,摸到的可能性大,偶尔能摸到黄球,摸到的可能性小。

板书:“经常”――可能性大

“偶尔”――可能性小)

师:请大家再回过头去看到“想一想”,并小声的读一读自己的猜想。 师:我们实验的结果和你的猜想一样吗?(一样)

师:梁老师纳闷了,怎么你们一猜就猜对了呢?是乱猜的吗?还是有什么依据?你的依据什么?

生:因为袋子里黄球有9个,白球有1个,黄球的个数比白球的个数多。(老师指导应该说球的数量)

师:你们的想法和他一样吗?(一样)

师:真是会动脑筋的小朋友,请把掌声送给他!

师:也就是说 黄球的数量(多) 因此摸到黄球的可能性(大)

反过来说 白球的数量(少) 所以摸到白球的可能性(小)(师板书) 生齐读 实验结论

4.小结

师:通过猜想、实验、验证,我们知道了事件发生的可能性有大有小,并且可能性的大小与数量有密切关系,数量越多,可能性越大,数量越小,可能性越小。

5、延伸

如果一定要摸到白球,应该怎样办呢?

如果要白球和黄球的可能性一样大,又该怎么办呢?

三、应用拓展

1.转盘游戏

师:刚才的摸球游戏,同学们都表现得非常好,为了奖励大家,梁老师给大家带来了一个新的游戏。(出示转盘)你们知道它是什么吗?(时钟、转盘)对,这个是转盘。这上面有(红色区域)、(黄色区域)和(蓝色区域)。现在我们来玩幸运转盘的游戏,我请人上来转盘,如果指针停在红色区域就中奖了,可以获

得一朵红花,如果指针停在了黄色区域,可以获得一个盖章,如果停在蓝色区域,那么。。(做无奈表情)就谢谢你的合作!(孩子们兴致高涨,跃跃欲试,纷纷举手)

师:但是想玩这个游戏,必须要先回答我一个问题!(孩子们聚精会神,瞪大了眼睛听我说问题)请问:你觉得中什么奖的可能性大呢?还是不中奖的可能性大?为什么?

生:不中奖的可能性大,因为,蓝色区域很大,红色区域和黄色区域很小。 师:说的好吗?(好)说得真棒!蓝色区域(大)(强调大),所以不中奖的可能性就(大)。

师:好吧,那咱们来试一试!

抽生上台转转盘。

中奖的同学,老师握握他的手:祝贺你,下课以后请找老师要五星!没中奖的同学,老师握握手:谢谢你的合作,请回座位。(孩子们兴奋极了,纷纷希望上台试试)

师:转盘游戏到此结束,有兴趣的小朋友下课以后可以向老师借转盘去玩。现在,假设你是一家商场的老板,你打算举行一次抽奖活动。活动分设三个奖项。一等奖 可获得一台液晶电视,二等奖 可获得一包洗衣粉, 三等奖 可获得一卷纸巾。你将如何设置这三个颜色所对应的奖项呢?(孩子们的热情再次被点燃,兴趣盎然)

生:红色区域是一等奖,黄色区域是二等奖,蓝色区域是三等奖。

师:同意吗?(同意)为什么?

生:因为红色区域小。(师引导你们希望中一等奖的人多还是少?)(少) 师:如果中一等奖的人很多,那你愿意吗?(不)那样可就赔钱了。所以应该选择区域小的红色做一等奖,依次。

师:那如果你作为抽奖的人,你希望那个区域作为一等奖呢?为什么?(生兴奋惨了。呵呵!再次点燃高潮)

生:我希望蓝色区域是一等奖,因为蓝色区域大,中奖的可能性大!

师:说的非常有道理,不过如果我是老板我一定不会同意的!(做鬼脸状,孩子们高兴极了)

2.练习。(连一连)

师:通过刚才的活动,我们再次验证了数量越多可能性越大,数量越少可能性越小。接下来,梁老师要考考大家。请把书翻到85页。(生 我就翻到85页)“练一练”第一题,1预备起(生齐读题目)。请大家拿笔和尺子,独立完成。开始! 生独立完成练习第一题。

反馈。抽生逐个公布答案。并追问为什么,说明理由。

五、结束语

师:同学们,喜欢今天的游戏吗?(喜欢)今天我们学到了很多有关可能性的知识,在日常生活中很多事情都具有可能性,希望同学们做个善于观察勤于思考的孩子,在生活中发现数学、运用数学。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。 实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

实验记录:

实验结果:我们组共摸球( )次,其中摸到白球( )次,黄球( )次。摸到( )球的次数多,摸到( )球的次数少。 实验证明,摸到( )球的可能性大,( )球的可能性小。

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