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一年级数学下册研说教材

发布时间:2014-01-01 11:41:18  

包晓娟

说 教 材 流 程

?新课标的基本要求 ?编者意图 ?编写体例 ?内在结构及逻辑关系 ?教材处理 ?理想数学课堂
1

本册教学内容

位置

图形的拼 组

认识时 间

小小 商店

空间与图形

20以内 的退位减 法
认识人民 币

数与代数

教 学 内 容

教学重点、难点

100以内数的认识

100以内数的加减法
20以内的退位减法 人民币的认识

经历运用数学符号和图形描 述现实世界的过程,建立初 步的数感和符号感,发展抽 象思维、合情推理能力、逻 辑推理能力,并能有条理地、 清晰地阐述观点。培养学生 的独立思考能力和探索意识, 经历将一些实际 建立空间观念和统计意识

初步学会从数学的 角度提出问题、理 解问题,并能综合 运用所学的知识和 技能解决问题,发 展应用、创新意识, 提高实践能力

问题抽象为数学问 题的过程,掌握数 学基础知识和基本 技能,并能解决简 单的问题

目 标 要 求

本册教材的编写特点和编写意图
情境图将整个单元 的内容串联在一起, 本册教材的编写 跳跃式、板块式 使学生在解决一连串 思路、呈现方式和 教材由解决情境中的 的编排适合小学生 教材设置一个开放 现实的、有挑战性问 解决问题 栏目设置都旨在倡 生活化素材的 跳跃式板 问题引发学生对数学知 的认知特点和规律。 的大情境,让学生在此 题的过程中,融入数 选取,有计划的引 与双基学习 导新型的学习方式, 识的学习,然后把学到 块式结构 形成由低年级到高 情境中产生问题,进而 学课程。在不知不觉 导学生认识自己、 努力实现学习方式相融合 对学生进 的知识又作为解决情境 年级的内容、深度 提出问题、分析问题和 中进入了探究知识的 认识家庭、认识学 的转变,体现学习 中问题的工具,让学生 行问题意 “情境串”引 解决问题,来发展学生 校、认识社会、认 境界。 方式多样化。 不断拓展的螺旋式 把解决问题与基础知识 编排体系。 的创新精神。 识的培养 发“问题串” 识自然,感受数学 基本技能学习融合在同 与生活的密切联系, 一过程中,形成以解决 增强学生学习数学 多样化学 问题为线索的基本框架。 的欲望。

素材选 取生活化

教 材 编 写 特 点 和 意 图

习方式重 视个性发展

正文 图为并茂 ,呈 现问题情景

开放性、实践 性 综合性、趣味 性 课上使用、 课内外作业

章前图、引 言 即导入新课 材料
习题

编写体例

教材的内在结构和逻辑关系
万以内数的认识

20以内数的认识

100以内数的认识

100以内数的加减法

20以内数的加减法 100以内数的加减法 100以内数的认识 上下前后左右 平面、立体图形 象

形统计图 简单的统计表 方位 与 图形

万以内数加减法

给定一个方向 辨认其他方向
认识平面、立体 图形的特征





统计知识的进一步学习

依托教材中 的例题和习 题并进行拓 展,实施分 层次教学

注意归纳、比 较,解决问题 注重通性、通 法,培养学生的 学习能力 注意与学生已 有知识的联系 及相关知识的 整合,降低学 生的认知难度, 形成 知识体 系

充分挖掘教 材中蕴含的 数学思想方 法,加强数 学思想方法 教学

创设丰富的 现实情境, 重视学生直 观感知的作 用。

引导学生从不 同角度分析问 题,强调获得 数学结论的过 程性

教材内容 与学生学 情的关系

教学过 程和学习 过程关系

注重引导学 生在解题过 程中反思不 同解法的优 劣性,从而领 会数学的本 质

教 材 处 理

数学知识的内在联系;数学 规律的形成过程;数学思想 方法的提炼;数学理性精神 的体验

教学策略
小棒 计数器
经历数概念的形成过程

数的认识 数的运算

数一数
理解数的组成

摆一摆

理解算理 掌握算法 认识各种人民币 知道单位间的进率 建立初步的空间观念

量与计量

实物
模型 联系生活

操作活动
实践活动

空间与图 形

建立初步的方向感

统计

收集 整理

体验收集数据方法的多样性

活动记录

能用统计表图整理数据

分析数据 并 发现规律

数学教学中常见问题及解决策略
上数学课就困 见数学题就烦
创设情境,启发兴趣; 教学过程中尊重学生的水平, 让学生在自信中学习 。

看不懂题目 听不懂老师讲课

培养学生的 数学阅读能力

做题不少 成绩不好

培养学生的数学反思能力

人人学有 价值的数 学

人人都获 得必需的 数学

不同的人 在数学上得 到不同的发 展

基 本 理 念

我理想数学课堂
一 学生在学习过程中要“放开” 二 在师生、生生的互动上要做到“多维” 三 教师在讲台上要做到三结合:教材、教师和学生 四 教师所采用的模式要有效,真正让学生得到切实有效的发展 五 让每位学生都有成功的学习体验 六 课堂设计要面向全体学生

教学感悟
教育的主体是学生,教师要以尊重学生为前提,
一切为了学生。作为数学老师,钻研教材,引导 孩子们走进数学的美妙花园;全心投入,带领孩 子们在数学的海洋嬉戏;细心呵护,培育孩子们 学习数学的热情;在数学课堂中,使学生插上跨

越的翅膀,在数学的王国中展翅飞翔。我愿为此
不懈努力……


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