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《轴对称图形》的说课稿

发布时间:2014-01-03 09:01:35  

《轴对称图形》的说课稿

一、 说教材 教材分析

《轴对称图形》这课选自苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论,指导学生感知图形的轴对称现象,层次分明,循序渐进。 对称是一种现象,不论在自然界还是在建筑中,不论在艺术领域还是在科学领域,甚至最普通的日常生活用品中,对称这种现象或形式都随时可见,自古以来,它被认为是和谐、美丽的。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

教材从学生熟悉的事物入手,通过形式多样的活动,让学生初步感知生活中的对称现象,进而认识简单的轴对称图形和对称轴,为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握简单图形之间的轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点,引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形,引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征,并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词,但没有给“对称轴”下定义或作出描述,只是让学生有所认识。

第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识,“做”出轴对称图形。通过这些活动,帮助学生进一步积累感性认识,丰富对轴对称图形的体验,锻炼学生的实践能力。

“想想做做”中,通过一系列的习题,加深学生对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半,要求画出它的另一半,使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面,还安排了“你知道吗”,介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的建筑,以进一步拓展学生的知识视野,帮助学生体会“对称”的科学与美学价值。

学情分析

轴对称现象是学生新接触的一个知识点,这种现象广泛蕴涵在大自然中,学习这部分的知识,要求学生具备观察能力和动手操作能力。 说教学目标 知识与技能:

1、 联系生活中的具体物体,通过观察和动手操作,初步体会生活中的对称现象;认识轴对称图形的一些基本特征,初步知道对称轴。

2、 能根据自己对轴对称图形的初步认识,在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形,能用合理的方法得到轴对称图形。

3、 能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

过程与方法:

1、 经历用轴对称图形来描述事物的过程,丰富对图形的认识, 发展形象思维。

2、 在数学学习活动中,逐步形成评价的意识。

情感态度与价值观:

1、 认识数学与人类生活的密切联系。

2、 积极参与数学学习活动,对数学有好奇心、求知欲。 教学重难点、关键:

重难点:认识轴对称图形的一些基本特征。

关键:根据对轴对称图形的初步认识,能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。“做”出一些简单的轴对称图形。

二. 说教法

在数学教学中,从生活中学生感兴趣的物体出发,强有力的吸引住了学生,让学生体会数学与生活的紧密联系;为学生创设探究学习的情境;同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点,这节课准备采用观察发现,小组讨论,合作学习发现的方法,培养学生的探究能力和合作能力。

三. 说学法

新课程标准指出:学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人,就必须在数学活动中学习数学,也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题,提出问题,体验探索成功的快乐;通过动手操作,小组讨论来解决自己提出的问题; 通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。

四. 说教学过程

我先从孩子们感兴趣的玩导入,在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离,达到了寓教于乐的目的。 这节课的一开始,我先

通过折纸飞机的活动,来吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,并且也能比较自然地揭示这节课的课题。

接下来,出示例题中的图片,让学生通过仔细观察,并且自己动手折一折,来发现这些物体是对称的,揭示出“完全重合”这样一个概念,使学生初步感知到平面图形的对称性,随后,让学生继续动手折纸,进一步揭示出“轴对称图形”的概念,以及让学生初步了解对称轴。 然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形,在课本中的“试一试”基础上增加了几个图形,同样采用小组合作,共同探讨的学习方法,来解决问题。这样设计,能充分调动学生的各种感官参与学习,既发挥了学生的解决问题的主动性,又培养了学生的发散思维,同时一定难度的图形判断,让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实,激发学生爱动脑筋,勇于探索。

学生学习完了“试一试”,此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识,这时,就需要一些习题来巩固前面所学的知识,我安排了“剪一剪”、“辩一辩”、“做一做”、几个环节,“剪一剪”就是课本中的试一试下面的制作一个轴对称图形,因为根据自身情况,只能用剪得方法去做轴对称图形,在这之后让他们做“想想做做”的第四题,适时,适度,达到巩固提高的作用;“辩一辩”就是“想想做做”的第一题、第二题和第五题、第六题,主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形,进一步的巩固对轴对称图形的认识,能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形;“做一做”就是课本中“想想做做”的第三题即画一画,利用对称特征在方格纸上画轴对称图形。在方格纸上画出轴对

称图形是一个难点,借助方格纸引导学生观察并发现轴对称图形的特征,如对应点到对称轴的距离相等。首先我出示格子图让学生观察图上给我们规定了什么(图形的一半和对称轴),指导学生根据给出的对称轴确定另一半图形的位置(上下左右),然后根据这个特征,找准相应的对称点,再把各点连接起来。这样就画出了轴对称图形的另一半。显然,画出轴对称图形的关键,在于掌握对应点的规律。 让学生自己动手来制作出轴对称图形,给了学生自我表现、自我创造的空间,有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感,也有利于培养学生对美的感受能力。因此,在最后的总结提高中我安排了一组思考题丰富学生的创造性思维,让他们把一个由三个小正方形组成的L型图,添加一个同样的小正方形,成为一个轴对称图形并试画出对称轴,其次运用两个大小一样的圆、三角形和两条一样长的线段设计一个轴对称图形并说明创意,我自认为这既能调动学生的积极性,又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。 最后,我安排了一个“欣赏,感受美”的环节,用课件展示出一系列美丽的轴对称图形,并同时播放轻音乐,让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击,感受美、欣赏美。在这节课的最后,让学生总结出轴对称图形的美感,并板书出一个大大的美字,从而结束全课。

全课设计,力求做到符合学生的认知特点,想方设法创设生动活泼的教学情境,使学生始终处于好奇、好学的学习情绪中,让每一位学生都学有所得,都体会到成功的喜悦。

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