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比一比说课稿

发布时间:2014-01-03 09:01:42  

《比一比》说课稿

各位老师下午好,今天我说课的内容是北师大小学三年级下册第六单元《统计与可能性》第一课时《比一比》。本课时是在二年级学习了认识统计图表的基础上,向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。

根据教学内容,我将本课教学目标确定为:

1、 了解平均数的意义,体会学习平均数的必要性,并会求平均

数,能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决简单的实际问题。

2、 培养学生自主探究、合作交流的能力,培养学生运用所学知

识解决实际问题的能力。

根据以上教学目标,我把本节课的教学重点定为:了解平均数的意义以及求平均数的方法。教学难点定为:运用平均数的知识解决实际问题。

教学流程:

开始,我创设男女两队“投篮比赛”的教学情景,激发学生学习兴趣,同时小黑板出示比赛结果,给出男女两队的人数是不一样的,让学生比一比,哪队能获胜?通过讨论,使学生发现其中的隐蔽条件,体会到如果两队的人数不一样,就不能比较两个小组的投篮总个数货以投篮个数最多来评选获胜队,这两种方法都是不合理的,而应该用每队平均投篮个数来比比较合理,体会到球平均数的必要性,从而引入新知探究。

首先,让学生动手摆学具,然后我在黑板上用圆形小磁铁演示“移多补少”的方法,移好后,我质疑数字小的时候可以用移多补少的方法,那么如果数字比较大的话怎么办呢?这时候我追问,除了用移多补少的方法,有没有更好的办法呢?让学生同桌讨论,集体反馈交流,再演示,引导比较。以男生队为例,分析列式各部分名称,“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么,“5”呢?总结出求平均数的方法。平均数=总数/份数。

本环节通过小组操作,讨论,使学生直接感受到了平均数的内涵就是“移多补少”,从而揭示平均数的涵义,当学生思维刚刚获得平衡时,又设置认知冲突“平均数除了通过移多补少得到,还有没有更好的办法呢”迫使学生打破思维定势,从而获得求平均数的一般方法,再次组织学生进行小组讨论,从讨论反馈中得出如何求平均数。

接着引导学生回忆总结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问吗?这样的小姐有利于学生巩固本课重点,有利于培养自信心。

最后巩固练习:

1、 了解生活中的平均数,展示课前收集的平均数,同桌互相

说说平均数的意义,了解平均数的意义。

2、 指导完成课本第71页练一练“第一题、第二题、第三题”,

交流反馈。

设计这些题目的目的是为了增强学生对所学知识的运用,

提高综合能力。

3、 数学故事

小河平均深0.8米,淘气身高1.2米,淘气下水有危险吗?

这一题的目的是为了让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据,同时教育学生不要私自到河边游泳,危险随时存在,为本课教学划上圆满的句号。

板书:

平均数

移多补少

(4+7+5+4+5)/ 5 = 5

总数 ÷ 份数 = 平均数

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