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小学低年级学生数学语言的培养

发布时间:2013-09-22 16:32:37  

浅谈小学低年级学生数学语言的培养

众所周知,数学这一学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性以

及广泛的应用性,而这些特点也就使得数学成为了名副其实的思维

训练工具。因此,应在教学过程中对学生进行“说”的培养。培养

的主要目的是为了促进学生思维能力的发展;训练的重点则是要求

“说”得完整而又准确、层次分明、条理清晰,而并不是力求具体、

形象、生动,应做到有别于语文教学中“说”的训练。如低年级的

看图编应用题:教师出示画有8只苹果和4个盘子的图,要求学生

看图编写。这位教师分别请两位学生看图编写,以下便是这两位学

生的叙述:

学生a:一共有8个苹果,放在4个盘子里,平均每盘放几个苹果?

学生b:爸爸一共买了8个又红又大的苹果,放在4个漂亮的盘子

里,平均每个盘子里放几个苹果?

这位教师听完两位学生的叙述以后,认为学生b比学生a讲得更

为具体、生动,因此对学生b的回答给予了更为满意的评价。殊不

知这样的训练只会偏离数学学科的特点,因为数学这门学科并不是

研究事物的外部特征和属性,而是专门研究数量之间的关系。因此,

在日常的教学过程中教师应该注意到自己的评价对学生的导向作

用,切不可让学生的注意力只逗留在事物的表象上,而应该做到“透

过表象看本质”,使学生的注意力转移到数量关系的分析上,学会

初步地分析事物间的数量关系。

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