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新课程下“解决问题”与传统“应用题”差异论文

发布时间:2014-01-07 09:00:40  

新课程下“解决问题”与传统“应用题”的差异

应用题教学是数学教学的重要组成部分,也是数学教学的重点和难点。昔日应用题教学与今天解决问题教学不仅仅是名称上的不同,从教材的内容编排、呈现方式到教学目标,从教师的教学方式到学生的学习方式上都有了显著的变化。那么,基于新课程背景的“解决问题”教学与传统“应用题”教学相比,在教材编排、内容呈现、教学目标等方面,究竟存在着怎样的变革性差异?

一、教材编排:算用结合,贯穿四大领域

传统的应用题教学采用相对集中编排的方式,把解题思路相同或思路相近的应用题编排在一起,有着严谨的知识体系和清晰的编排脉络,形成了一套与之相适应的“高效”的教学模式,其目的就是方便教师教,利于学生学。而新课程教材在编排上似乎有点“散”,不单独设立单元,不再强调人为的归类。以往严谨的应用题教材编排格局已被打破,分散在数学学习的全过程,为数学学习营造一个应用的氛围,建立一个基于问题解决的环境,将应用题与运算教学结合起来,贯穿在知识和技能的四个学习内容(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用)中。

1.数与代数领域

如“四则计算”教学中,出示一幅“冰天雪地”游乐园的主题图:“星期天,爸爸和妈妈带着玲玲去‘冰天雪地’游玩。成人票24元,儿童票半价。购买门票需要多少元?”教学中,从通过购买门票这一实际问题出发,让学生在解决购买门票这一数学问题过程中

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