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乘法运算律反思

发布时间:2014-01-08 15:54:17  

《乘法交换律和结合律》教学反思

起凤街小学

靳 艳

这节课是在学生已经掌握了乘法计算方法的基础上展开教学的,通过学习,为学生今后运用规律进行简便计算,提高计算速度打下良好的基础。在教学过程中,没有按照教材的内容来教学,而是对教材进行了重组。根据学生的认知规律,把交换律提到结合律的前面进行教学,让交换律为结合律的学习服务。在教学中我坚持以“学生为主体”的理念,力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。

在教学中,我没有采用书上的情景,而是直接从算式出发,让学生在观察算式、计算、反思中学习新的知识。这样的设计让学生感觉简单明确,单刀直入快速进入学习的重点。

通过反思我认为在本课的教学中,有以下几个亮点:

1、在开课加入复习口算,通过5×2、25×4、125×8的计算,使学生明确:这三组数的乘积是一个特殊的整十、整百、整千数,会给学生的计算带来很大的帮助,为后面的教学做好铺垫。

2、通过比赛计算(15×25)×4和15×(25×4)谁的计算速度快,使学生自己体会到运用乘法结合律可以使计算变得简便。学习乘法结合律的目的是为了使计算简便,但我想这一点如果直接告诉学生,学生可能没有深刻的体验,因此我在这里采用了男女同学计算比

赛的游戏,即调剂了计算课枯燥呆板的课堂气氛,又使学生自己有了深刻的体验,感受到学习乘法结合律的必要性。

3、探索数学规律是有一个过程的,对于这个过程的认识不是教师传授的,而是学生自己体验感受的,对学生已有的体验与感受及时的归纳总结,是提高探索能力的重要一环。本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想,整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主,通过学生的观察、验证等形式,让学生通过大量的感性材料(算式等式)去感受,再经过学生的大胆交流,自然概括出乘法结合律的内容,较好的培养了学生的抽象思维能力。

但是在本节课的教学中还是有很多不足的地方。

1、没有结合具体情境教学,部分学生的积极性没有充分调动。创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中,发现问题,解决问题,举例验证,总结规律。使学生在解决问题的过程中学习规律,将计算规律的探索学习与解决问题紧密的结合在一起。

2、这毕竟是一堂计算课,在整节课的教学设计中,练习密度过小,这对学生及时巩固所学知识有一定影响。还有就是练习的层次不是十分的明显,在练习中可以穿插变式练习,如:25×16等,让所有的学生都能有所收获。为了使学生灵活使用乘法结合律,防止学生的思维定势,还可以在练习中设计不能简算的连乘法,让学生判断能否简算,从而培养学生具体问题具体分析的思想。

3、在教学中,有点偏于关注部分学生,要注意与全体学生的交流,让所有人都能积极参与到学习中来,并且在平时教学中,多注意学生的养成教育,教会学生“倾听”。

在本节的教学中,我对数学的呈现方式进行了尝试,就是简单的运用几个算式进行教学,让学生直接感知新知识。虽然没有让学生明确感知是生活中的数学,但是可以让学生感觉简单的数学课,简简单单学习数学知识。

《乘法交换律和结合律》教学反思

这节课是在学生已经掌握了乘法计算方法的基础上展开教学的,通过学习,为学生今后运用规律进行简便计算,提高计算速度打下良好的基础。在教学中我坚持以“学生为主体”的理念,力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。

通过反思我认为在本课的教学中,有以下几个亮点:

1、在开课加入复习口算,通过5×2、25×4、125×8的计算,使学生明确:这三组数的乘积是一个特殊的整十、整百、整千数,会给学生的计算带来很大的帮助,为后面的教学做好铺垫。

2、探索数学规律是有一个过程的,对于这个过程的认识不是教师传授的,而是学生自己体验感受的,对学生已有的体验与感受及时的归纳总结,是提高探索能力的重要一环。本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想,整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主,通过学生的观察、验证等形式,让学生通过大量的感性材料(算式等式)去感受,再经过学生的大胆交流,自然概括出乘法结合律的内容,较好的培养了学生的抽象思维能力。

但是在本节课的教学中还是有很多不足的地方。

1、没有结合具体情境教学,部分学生的积极性没有充分调动。创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中,发现问题,解决问题,举例验证,总结规律。使学生在解决问题的过程中学习规律,将计算规律的探索学习与解决问题紧密的结合在一起。

2、在教学中,有点偏于关注部分学生,要注意与全体学生的交流,让所有人都能积极参与到学习中来,并且在平时教学中,多注意学生的养成教育,教会学生“倾听”。

在本节的教学中,我对数学的呈现方式进行了尝试,就是简单的运用几个算式进行教学,让学生直接感知新知识。虽然没有让学生明确感知是生活中的数学,但是可以让学生感觉简单的数学课,简简单单学习数学知识。

修改说明:

在专家引领与同伴互助过程中,我吸收了的意见如下:

应该体现小班化教学的特点,体现分层,体现小组合作的内容;

在教学实践过程中,尽管达成了教学目标,也没有出现偏离教学结果的教学问题,不过在课堂调控和评价上面还有很多需要反思和改进的地方;

3、这毕竟是一堂计算课,在整节课的教学设计中,练习密度过小,这对学生及时巩固所学知识有一定影响。还有就是练习的层次不是十分的明显,在练习中可以穿插变式练习.为了使学生灵活使用乘法结合律,防止学生的思维定势,还可以在练习中设计不能简算的连乘法,让学生判断能否简算,从而培养学生具体问题具体分析的思想。

建议对教学设计的具体问题进行一些修改,加强问题设计的针对性,提高问题设计的时效性,因为具体问题是引发学生深度思考的有效载体,教学目标能否有效的达成,与问题设计关系紧密,只有针对性强的问题,才能引发学生的有效思考,进行深层次的探究。

修改的原因如下:

1.我们学校每个班人均只有31人,是典型的的小班化学校,另外,我们学校正在进行小班化课堂实验研究,因此,教学设计要体现小班化的教学分层和小组合作学习的特点。

2.本课的学习主体是小学中年级的学生,他们自主学习的能力还不是很强,有意注意的时间短,容易感情用事,缺乏坚持性和理性判断,因此,教师课堂调控和评价手段的充分运用是本课成败的一项重要指标。

3.在课堂实践过程中,对于突发性生成性的问题,教师应该分析其产生的原因,找到问题的根源所在,对教学设计中的不足进行针对性地修改。

4.本课问题设计的有效性有些欠缺,需要针对学情,深入分析,反思修改,加强问题设计的合理性,引发学生有效的思考,促进学生的思维水平的持续发展。

我的认识:

通过本次修改,我进一步认识到网络学习的重要性和价值,通过本次网络培训,我认识到自己在教学设计中的不足,明确了今后在教学设计方面的努力方向,并在以后的教学设计过程中要加强分层、体现小组合作学习的特点,同时结合低年级学生的年龄心理特点,利用好评价激励手段调控好课堂,深入关注学情,把握好各环节目标与学情的关系,处理好预设与生成的关系,灵活地围绕学习目标,设计教学问题,锤炼和规范教学语言,加强问题设计的针对性,促进学生思维水平的有效发展。

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