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二年级数学上册错题集及分析

发布时间:2014-01-09 13:54:16  

1、看图:纸条长( 7 )厘米。(长度从尺子刻度从1厘米到7厘米)

错因分析:学生只注重纸条的右端对准7厘米处,忽视0刻度是否对准纸条的左端。 2、1米—20厘米=( )厘米

错因分析:学生对于长度单位的换算不熟练,少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。

3、

一共有( )条线段。

错因分析:学生只注意到其中两条线段,对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。

4、

3 6

+ 3

6 6

错因分析:学生只考虑数位对齐,个位对十位。通过让学生动手操作,强调个位对个位,十位对十位。(相同数位对齐)

5、56—35=11

错因分析:学生学习了退位减法后,分不清是否需要退位,统一全退位。强调不够减时再退位。

6、比36大18的数是多少?

错因分析:学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力,找到谁比谁大,大多少,怎么求?

7、53+28+16=

5 3

+ 2 8

8 1

2 8

+ 1 6

4 4

错因分析:少数学生把连加看出两道分开的题目,先前两个加数相加,再把后两个加数加起来。从解决实际问题的角度让孩子理解先加前两个加数,再加上第三个加数。

8、一张课桌62元,比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元?

62+34=96(元)

96+62=158(元)

错因分析:混淆了谁多谁少,可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整,再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。

9、74-38得数大约多少?

错因分析:学生知道38可以看做40,但对于74部分孩子认为更接近80 。

10、一共有42位小朋友来上课,已经搬了35张桌子、19把椅子。还要再搬几张桌子?几把椅子?

错因分析:学生对于几个数量之间的关系分析不清,把椅子和桌子混在一起。

11、判断题:数学书表面的直角比黑板上的直角小。

错因分析:学生对于直角的概念不够明确,

12、画一个有直角的三角形。

错因分析:学生在连续学习角的基础上,惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。

13、4+4=( )×( )

错因分析:学生在做题中审题不清,对加法与乘法的区别有些模糊。

14、补充口诀:五五( 二五 )

错因分析:学生说的比写的快,把中间的“十”跳过。

15

( )×( )=( )

错因分析:学生把乘法与加法的意义混淆,写成5×5

16、3个4相加,和是多少?

错因分析:学生看到“和”就认为是加法。

17、小白兔一共有几只?小灰兔一共有几只?两种兔一共有几只?

错因分析:学生学习了乘法以后,求两种兔子的总数时只考虑乘法。

18、得数是6的乘法口诀。

(二三得六) (三二得六)新 课标 第 一网

错因分析:学生学习了乘法口诀以后,相对于乘法交换两个因数交换,也就认为乘法口诀也可以交换。

19、 把下面的加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3+3+2+1=( )×( )

8+4+4+4+4=( )×( )

错因分析:学生对于2+1部分知道要凑成3,但往往多数了一个3。

20、一共多少元?

5角 5角 5角 5角

( )×( )=( )元

错因分析:学生对于人民币的单位不去注意,不加思考直接写入20元。

21、

有几条对称轴?

学生认为是4条。

错因分析:学生受正方形有4条对称轴的影响。

22、第一行:

第二行:

第二行画的 是第一行的4倍

错因分析:少数学生对于倍的理解不够深,看见4就把第二行画4个五角星。

23、鞋子每双7元

数量/双 2 4 6

价格/元 14 21 35

错因分析:学生看到第一行中2、4、6后,不仔细审题。认为2、4、6、8、10这样的顺序填写了第一行。可见学生的审题能力需要进一步培养。

24、得数相同,但口诀不同。

( )×( ) 16 ( )×( )

错因分析:学生看到两道乘法算式,考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同”这句话的要求学生忽视。

25、想一想,括号了最大能填几?

7×( )< 40 3×( )< 22

5×( )< 37 8×( )< 60

错因分析:学生只考虑可以填的数,对于是否最大考虑不到。

26、 列式计算。

3个8的和:用加法算( ),用乘法算( )或( )。

8的5倍:( )或( )。

8和7的和:( )或( )。

错因分析:有些学生看到和就用加法计算,也有些学生最近学习乘法,所有题目全用乘法。需要培养学生审题能力。

27、你知道它是几吗?个位、十位上的数相加正好是10。是7与一位数相乘的积。 错因分析:学生对于符合两个条件的数考虑不够周到。对后半部分的要求不理解。

28、用0、2、8三个数字,可以组成( )个不同的两位数。这些数中,最大的是( ),最小的是( )。

错因分析:学生对于0的处理不正确,把0放到了首位。

29、长方形有( )条对称轴,圆有( )条对称轴。

错因分析:学生把长方形与正方形对称轴的数量混淆,圆的对称轴学生记忆深刻。

30、你的食指的宽度是( )厘米。

错因分析:对于食指的宽度学生直观能力不足,也有少数学生把宽度看做长度。

31、下面的图形由( )条线段围成的,共有( )个角,其中有( )个直角。 错因分析:对于长线段中包含着的短线段学生容易忘记数。角也有相同的情况。

32、一共有20人参加比赛,李志也参加了。他和每个参赛的同学都握一次手,他一共要握( )次手。

错因分析:学生看到数量大时,有些慌神。把李志当做第21个参赛同学。

33、用5和9这两张卡片,能摆成( )个不同的两位数,他们分别是( 和 )错因分析:两张卡片与三张卡片不区别,不加思考当三张卡片使用。

34、三个人见了面互相握手,他们一共握了( )次手。

错因分析:学生对于“互相”理解不够,握手与先前的互相赠送礼物数量混淆在一起。

35、小春有2张2角的、5张1角的、1张5角的人民币。他要买一枝5角钱的笔,有( )种付钱的方式。

错因分析:付钱的方式不够全面,漏掉部分方式,可见学生的有序思维需要进一步培养。

37、小红有3件上衣和2条裤子,她一共有( )种不同的穿法。

错因分析:少数学生上衣与上衣配一套,裤子与裤子配一套。

38、3个5可以说成是( )的( )倍,4的7倍也就是( )个( )。 错因分析:倍数与乘法的意义还不清晰,导致几个几与对应的几的几倍理不清。

39、写出4个积是24的算式:( )( )( )( )

错因分析:“算式”、“口诀”、 “读作”三者的关系有点互相混淆。

40、填上单位名称。一本练习本卖5( ),玩具飞机卖7( )。姚明的身高226( ),上海东方明珠电视塔高468( )。

错因分析:对于身高学生已经基本掌握,知道226米对于人来说是不切实际的,但遇到上海东方明珠电视塔高468就有些措手不及了,对电视塔心中没有表象。

41、三角形图中有( )个角,( )条线段。

错因分析:学过“角”后学生把“三角形”与“角”混在一起。

42、小明等4人,每两人之间进行一场比赛,他们一共要进行( )场,光小明自己要比赛( )场。

错因分析:学生对于“光小明自己要比赛( )场。”不理解。

43、两个加数都是6,和是( )。两个因数都是6,积是( )。

错因分析:学生把加法与乘法的名称混在了一起。

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