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《小学数学课堂教学导入有效性策略研究》的论文

发布时间:2014-01-09 15:53:22  

《小学数学课堂有效性策略研究》

课题的论文

数学课是一门基础学科。在整个教育教学体系中起着很重要的作用, 它不仅单单是一门基础学科更是一门工具学科应用学科。在日常生活中数学无处不在无时不在紧密地和我们的生活联系在一起,学习数学知识不光是学会了一门知识更是学会了一种生活生存的本领。学好数学对于学生意义重大对于国家来说利国利民,做为一名教师更加有责任和义务去做好数学教学工作。在小学阶段的数学常常被看做是基础知识工具知识是为以后初中高中大学以至于更高层次的数学研究做准备的,因此小学阶段的数学学习很关键很重要。

那么如何去做好小学数学教学工作呢?如何在数学启蒙阶段让学生有个好的数学习惯和基础?如何让学生对数学充满了热爱的兴趣和探究的欲望呢?站在教师的角度上我们更应该去全方位地审视自己的工作,新课标的学习之下我们认识到教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中我们清楚的认识到学生是关键是我们教育的对象,兴趣才是学生最好的教师。只有学生真正感兴趣了,学生才会主动的积极的热情的投入到学习活动中去。这样学生学的轻松教师也教的轻松,往往这样的教学效果是很棒的。学生的兴趣是靠教师趣味、智慧的语言激发的肢体动作感染的、动手操作引领的、恰如其分的情景(境)渲染等,这些方法我们叫做课堂教学的导入方法。它对于我们的教学

工作十分重要,它是我们课堂教学的催化剂兴奋剂。可以真正地发挥学生的主体性,让学生带着兴趣、强烈的求知欲和探索精神去学习。因此教师的课堂导入环节就显的很重要,它可以帮助我们打造高效课堂。

近期我的微型课题研究工作已经开始了,通过最近和小组成员进行收集、整理、学习相关资料,并进行了研讨和实战教学。经过研究我们发现小学数学课的导入方法是多种多样的,下面是我自己结合自己的教学工作总结的一些具体的方法:

一、谈话导入法。语言是人类沟通的重要工具,教师可以利用与学生的谈话来导入新课。比如:在讲1000以内数的认识时,教师就可以这样引导“同学们之前都学过100以内数的认识,都知道了一个一个地数10 个1是10,一个一个地数10个10 是100。让学生用数字接龙的方法回顾这个知识点。今天我们就突破一下对数的认识看看1000以内的数我们怎样去数呢?大家敢不敢接受挑战呀。看看谁能用最聪明的方法来数1000以内的数。虽然是几句简短的语言交流其实已经画龙点睛地把本节课的内容呈现出来了,并为学生的探索学习奠定了一定基础起到了良好的铺垫作用。

二、实践动手操作法。数学知识来源于生活,而后又服务于生活。我们要让学生在这种贴近生活、贴近实践的动手操作中去学习数学知识,使学生从学习中找到乐趣和探索欲望真正理解学习数学的意义。“实践是创造的源泉,学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望”。教师应放手大胆地让学生多动,尽量让他们在做中想、想中学亲身经

历各种探索活动。教师经过精心的设计后利用动手操作的活动来吸引学生的注意力和创造思维来导入新课,那么学生会真正主动积极地投入到学习中去的。比如:在“克和千克”一课时,就可以让学生把收集好的各种商品标签拿出来整理一下,哪些标签上的质量单位(重量单位)是克或千克并让学生去试着读一读。然后让学生猜一猜物品的重量(物品和相对应的重量标签进行搭配)加深学生对克和千克的认识。最后拿出电子称和台称让学生把准备好称重的东西拿来称一称说出重量。这样的开课导入开启了学生的动手操作的欲望,紧密地联系了生活实际。整堂课学生都会主动积极地投入到探索活动中,并会生成一些更有价值的收获。

三、小故事导入法。数学知识往往就是和数字打交道,时间久了学生会觉的枯燥乏味。对于小学生而言,故事对他们来说非常的形象、生动、妙趣横生、奇妙无穷。因此,我根据课型的需要往往会利用一个生动活泼的小故事来渗透我的新课调住了学生的胃口,充分的激发学生的兴趣和探索的欲望。效果还挺不错的。比如:在讲2-6的乘法口诀求商一课时。“从前有个猴妈妈它有四个猴宝宝,它们一起快乐无比地生活着。春天到了猴妈妈带着它的四个孩子一起去野外摘桃子,不一会就摘了12 个桃子大家看着粉红的桃子都十分高兴都馋的直流口水迫不及待的都想吃。这时猴妈妈就犹豫了,怎样才能平均地分给四个孩子呢?(公平、公正、公开的去分)“12个桃子分给四只小猴子,可以怎样分呢?”同学们谁愿意帮帮这群馋嘴的小猴子呢?乐于助人的小朋友将获得智慧星哦。接着经过思考后学生的表现都是

争先恐后的回答,并让学生借助于道具来分一分。一个趣味智慧的小故事就能让学生兴趣高涨、思维涌动、进入探索知识的热潮中去,真正达到寓教于乐的效果。

精彩的导入环节可以为我们的课堂教学带来活跃的课堂气氛和充满探究欲望的思维狂潮。教无定法、贵在得法,根据学情和教材的特点去设计导入环节会使我们的课堂教学工作更加充满实效性和客观性。

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