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复习文献研究

发布时间:2014-01-13 12:57:17  

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复习:并非重复昨天的故事
——小学数学复习文献研究综述

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一、关于对复习课的理解
?复习:“重复学过的东西,使巩固。” 《现代汉语词典》 ?古代大教育家孔子:“温故而知新”。
?现代教育思想认为复习重在一个“理”字, 即使所学的知识“纵成线”,“横成片”, 达到融会贯通。

二、小学数学复习课的功能
1.促进知识的系统化。复习课应根据知识的
重点、学习的难点和学生的薄弱点,引导学生 按照一定规律把已学的知识进行分类、梳理、 整合,弄清它们的来龙去脉,沟通其纵横联系, 从整体上把握知识结构。

2.查漏补缺。复习课的教学要以《数学课程标
准》为目标,对学生掌握知识情况进行查漏补 缺,使每个学生都能达到标准的基本要求。

3.温故而知新。复习的目的不仅是要使知识
系统化,还要对所学的知识有新的认识、提高, 包括适当的拓宽和延伸,达到温故而知新的目 的。

4.提高解决问题的能力。复习课不仅要突
出知识的综合性,更要通过各种层次、各种类 型的练习,培养学生灵活运用知识解决问题的 能力。

二、小学数学复习课的功能
1.促进知识的系统化。
2.查漏补缺。 3.温故而知新。 整理 练习

4.提高解决问题的能力。

三、小学数学复习课存在的误区
?复习课教学目的异化——重考试、轻育人 ?复习课教学目标窄化——重认知、轻情意 ?复习课教学过程静态化——重预设、轻生成 ?复习课教学方法简单化——重训练、轻体悟

?复习课思维活动浅层化——重罗列、轻建构

四、“理”和“练”孰轻孰重?
内容 学段
学生

复习跨度

我的思考: “理”和“练”的比重要因年级 和复习的内容而定。 练习课 复习课 整理课

五、“理”和“练” 谁先谁后?
“先理后练”型

“边理边练”型
“以练带理”型

“先理后练”型
教学“五环节”: 一、提出目标要求,自主整理复习; 二、小组合作交流,完善知识结构;

三、全班交流提炼,共筑知识网络;
四、组织分层练习,全面内化提升;

五、当堂检测评价,及时总结反思。 概念、几何等整理占比大的复习课适合选 择

“边理边练”型的复习课,是指知识的整理
与练习交替进行,以求夯实基础。 知识内容多而散的复习课适合选择

“以练带理”型复习课,是指通过练习来带

动复习整理,在“练习→整理”的过程中,引 导学生逐步总结、提炼思考方法、解题规律等。 计算或解决问题等内容的复习课适合选择

六、复习整理如何展开?
我的思考: 复习指导教师应有所为,有所不为。

复习指导教师应有所不为!
? 避

免“练习→校对→再练习→再校对” 的简单做法。 ? 避免“撒胡椒粉式”的机械罗列。 ? 避免“假、大、空”的复习要求。 ? 避免“只见教材不见学生”的错误倾向。

复习指导教师应有所为!

复习指导策略:以任务驱动复习
方式一:复习整理任务前置
本单元的主要知 学习重点是什么? 你学习的难点是 识点有哪些? 你为什么认为它 什么?请例举一 比较重要? 些易错的题目。

方式二:课始设置复习整理任务
《圆的认识.复习课》

介绍:这是怎样一个圆? 思考:要量什么?算什么?

方式三:在练习中引出要复习整理的内容

《有余数的除法 复习课》
练习一: 快速口算。 22÷8,34÷4,28÷5,52÷7。 练习二:解决问题。 要求学生独立完成以下对比题组: 有37颗纽扣,每件衣服要钉5颗,一共可以钉几件? 有37千克油,每个捅能装5千克,需要几个桶?

七、练习怎样设计?
练习设计的针对性 练习设计的开放性

练习设计的发展性

练习设计的针对性
案例—“长方体和正方体(单元总复习)”

下面问题哪些与求体积或表面积有关?
①水池里有多少吨水的问题. ②制作一个盒子至少要用多少硬纸板的问题. ③石头放入有水玻璃杯中,水面上升多少的问题. ④游泳池贴瓷砖要多少块瓷砖的问题. ⑤油漆大厅里长方体柱子要多少油漆的问题. ⑥学校要砌一面墙,要多少块砖的问题.

练习设计的开放性

案例—“长方形和正方形(单元复习)”

练习设计的开放性

案例—“长方形和正方形(单元复习)”
3分米

4分米

我家里有一个周长18分米的长方形 镜框,你认为能装下这幅画吗?

4分米 1分米 8分米 3分米 7分米 2分米

5分米 6分米 4分米 3分米

练习设计的发展性

案例—“两位数乘两位数(单元复习)”
用1、3、5、7这四个数字组成几个不同 的两位数乘两位数算式,积最大是几?

最小是几?

复习:并非重复昨天的故事

为了更好的出发!

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