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浅谈小学生数学兴趣的培养

发布时间:2014-01-14 17:00:36  

浅谈小学生数学兴趣的培养

阜阳市颍州区马寨乡中心小学 应丽

内容摘要:

“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件”。 这就要求教师在课堂上进行创新教学——情境激趣,寓教于乐,

关键词:

兴趣 思维 创新 寓教于乐

浅谈小学生数学兴趣的培养

皮亚杰说:“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件”。小学生对数学课的认识,往往是从兴趣开始的。心理学研究表明,积极的思维活动是建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的。而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。一下是本人在多年数学教学实践中的一些浅见

一、创设情境,培养兴趣。

第斯多惠认为:人的情感具有情景性的特点,故有“触景生情”之说。因此教师要想为学生提供了激发创新思维的平台,最大限度地培养了创新能力。就要创设能引起学生注意的教学情境,想方设法使每堂课变得生动活泼,趣味性强。才可以激发学生的学习兴趣,寓教于乐。

例如:在教学“圆的认识”一节时,组织学生讨论 “球是不是圆形。”课堂立即发生了争论,有的讲:“是”,有的讲“不是”。我告诉学生不能只说:“是”或 “不是”,而是要说是与不是的理由来。于是有的同学说:“球是可以滚动的,所以球是圆形的。”有的说:“球是滚滚圆圆的球体,不是圆形。”还有的说:“我们站在高处,从上往下看球是圆的。”但谁也说服不了谁。为了使学生争论的问题引入深入,我就拿实物和图片进行观察,其中有长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、球体、正方体、长方体等,让学生把它们区分为平面图形和立体图形两大类,结果学生把圆形划在平面图形一类,而把长方体、正方体、球体划为一类。

这时就引导学生阅读课本,领会“把圆规有尖的一脚固定在一点上,再把装有铅笔的一脚旋转一周,就画成一个圆。”这句话的意思是指在平面上画成的那条首尾相接的曲线叫做圆。因此,圆是平面图形,而球不是圆,它和长方体、正方体一样,占有一定的空间,是“体”的一种。学生通过演示、争论对圆的认识更深一步。这样通过创设一个矛盾的情境,使学生产生探究兴趣,产生强烈的求知欲,在争辩,求证的主动求知过程中,带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察,思维积极、情绪高涨,从而使学生感受到了数学的魅力。

设置悬念,诱发兴趣。

建构主义理论认为:“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力,并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此,在课堂教学中教师要恰当设疑,诱发学习兴趣。

比如,讲“分数的基本性质”一节时,教师出示了幻灯片,于是我指着一个“大月饼”说:“中秋节军军的妈妈买了一个大月饼,让爸爸、妈妈、军军一起中秋赏月,并嘱咐让爸爸分得这个月饼的1/3,妈妈分得这个月饼的2/6,军军分得这个月饼的3/9。你们想想,这样分,谁分得最多?”然后在黑板上画个大月饼,找三位同学,扮演角色,并让他们亲自动手,爸爸分走1/3,妈妈分得2/6,军军分走3/9。没等月饼分完,同学们已是一片欢呼声:“分得同样多!”我立即提出疑问: “怎么会同样多呢?”顿时,学生产生了强烈的求知欲,课堂气氛十分活跃。于是,我抓住这一极好的教学时机授新课。通过对该实例反复观察,终于发现这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时乘以或除以相同数(零除外)得到的。我告诉他们,这就是分数的基本性质。这样学生在快乐的气氛中轻松,牢固地掌握了新知识。

善用课件、激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生学习的动力。学生学习成绩的好坏,往往是受到学习兴趣制约的。因此,我们数学教学要注意激发、培养学生的学习数学的兴趣,把多媒体引进数学课堂。计算机多媒体是集声、光、色、效为一体的教学手段,利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动、动静结合的功能,使静态的知识动态化,也有利于学生数学兴趣的培养。

例如,教学“圆的面积公式”的推导这一节时,我先用多媒体出示一个圆,将

它分成红蓝各半,再将其平均分成8等份,展开拼成一个近似长方形,再把它平均分成 16等份、32等份、64等份,依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长方形,同时出现三幅图,让学生观察比较发现:平均分成的份数越多,拼成的边就越趋平直,拼成的图形越接近长方形。在这感情认识的基础上,让学生联想长方形的面积公式与圆面积公式之间的关系。学生能找出长方形的长就是圆周长的一半,长方形的宽就是圆的半径,从而利用长方形的面积=长×宽,自主建构出圆的面积公式。利用多媒体课件作为辅助手段的教学过程,使抽象的知识具体化,降低了学习的难度,增加了学生的信心。调动学生主动参与,培养学生学习数学的积极性、主动性。

动手操作,巩固兴趣。

小学生的抽象思维能力较差。他们的思维绝大多数来源于生活。在教学中,教师还要解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,为学生创设一个动手操作的环境。让学生多动手、动脑,用多种感官参与活动,形成表象,再利用表象中的中间作用,把具体形象思维上升到抽象思维,是诱发学生学习兴趣的重要保证。

例如,在教学“把一根绳子截成5段需要几次”时,可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀,学生会在浓厚的兴趣中一边剪一边数,当绳子剪成5段时,他们就会发现共剪了4次。这样,学生在自己动手操作中很快就找到了答案,总结出了规律,找到了解决这类问题的一般方法。

实践证明利用多种形式,寓教于乐,更能调动学生主动参与,培养学生学习数学的积极性、主动性,促使以饱满的热情去积极探索和大胆的想象,创新能力也能不断提高。

浅谈小学生数学兴趣的培养

阜阳市颍州区马寨乡中心小学

2011年2月

应丽

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