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“小数的性质”教学设计

发布时间:2014-01-16 17:03:20  

“小数的性质”教学设计

吴小金

教学内容:九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)

第八册第100-101页例1—例4。

教学目的:1、使学生能够理解和掌握小数的性质,通过抽

象概括小数的性质,培养学生的初步抽象概括能力。

2、能利用小数的性质化简和把整数或小数改写

成指定数位的小数。

3、通过理解小数的性质,使学生体会到认识来

源实践并且指导实践。

教学重点:小数的性质

教学难点:正确理解小数的未尾添上0去掉0,小数大小不

变的道理。

教 具:多媒体软件

教学过程:

一、设疑激趣,引入新课

1、 故事引入:同学们,动物王国里举行数学比赛。

小猫、小猪、小狗高高兴兴去参加(出示屏幕),大象爷爷出了这样一道题:(屏幕)比较下面三个数的大小:

小猫看到后马上就说:“第三个数最大!”小猪说:“不

对!应该是第一个数最大。”小狗想了想说:“你们都说错了,这三个数是一样大的。”于是小动物们就争论起来了。同学们,这三个数的大小究竟怎呢?(让学生试着说一说)究竟谁对,通过今天的学习大家都可以回答这个问题了。

2、出示课题:小数的性质

二、学习例题,初步感知

1、感知例1:(屏幕显示例1,米尺图)

看图说出1分米、10厘米和100毫米三个数量间的关系(板书:1米=10厘米=100毫米)

问:1分米等于多少米?用小数表示是多少?10厘米等于多少米?用小数表示是多少?100毫米等于多少米?用小数表示是多少?板书:0.1米、0.10米、0.100米。

观察对照,你发现这三个小数之间是怎样的关系?(板书:再加上“=”)

2、感知例2(屏幕显示)

让学生观察屏幕的正方形等分图(见下图)回答老师提问:(1)把这个正方形看作整体“1”,这个正方形平均分成了多少份?(10份)这样的一份用小数表示是多少?(0.1)这样的三份呢?(0.3)屏幕显示由图(1)成图(2)(板书:0.3)

(2)屏幕显示由图(2)成图(3)后问:现在这样来分把这个正方形平均分成了多少份?(100份)阴影部分占多少份?(30份)用小数表示是多少?(板书:0.30)

(3)屏幕再次显示图(23)小数由0.3到0.30,引导学生去思考:你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出0.3=0.30)

三、观察比较,发现规律

1、第一次观察例1和例2中的几个小数,从左往右看你有什么发现?学生讨论,充分发言后(板书:小数的末尾添上“0”小数大小不变。)

2、第二次观察例1和例2中的几个小数,我们从右往左看你又发现了什么规律?学生回答后(板书:小数的末尾去掉“0”,小数大小不变。)

3、谁能用一句话把刚才观察规律比较简洁地说出来?并理解“末尾”一词。

4、释疑:刚才小动物们的争论谁对谁错?根据是什么?

四、小数性质应用:(学生自学,教师点拔)

例3化简

0.70 = 0.7 105.0900 = 105.09

练习第101页做一做第1题

例4改写:0.2 = 0.200

4.08=4.080

3 = 3.000

练习第101页做一做第2题

五、小结质疑

今天学了什么知识?学会了什么?还有哪个地方不明白?

六、巩固提高

1、基本训练教材P1031-3题

2、按要求说出一个数

①所有“0”都不能去掉。

②所有“0”都能去掉。

③既有能去掉的“0”,又有不能去掉的“0”。

3、判断:

①小数后面添上“0”或去掉“0”,小数大小不变。( ) ②30=30.00 ( ) 0.060=0.6 ( )

4、把相等的数用线连起来

2.70 4.400

72.060 0.005

301.0100 2.07

0.0050 301.01

4.40 72.60

5、改写

6、做游戏:谁能只动两笔就可以在8、80、800之间

划等号。

7、课外作业教材103页第4—6题。

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