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朗读古诗词

发布时间:2014-02-20 18:59:32  

朗读古诗词,地理课堂也精彩

——以《旅游景观的欣赏方法》为例 浏阳艺术学校 罗幼苗

高中课程新标准对教学提出了三维目标:知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观。为了达到三维目标,教学中的方法是灵活多样的。俗话说:“教无定法,教学有法。”本人在教学中,考虑到本校的学生的实际情况,(即学生为艺术专业生,活泼好动,视觉,听觉敏锐,表现欲望强,尤其善于表现自己。)经常运用到朗读的方法,尤其是在学习《旅游地理》时,取得了良好的效果。

古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”说的就是朗读的重要性。所谓朗读,就是用清晰响亮的标准普通话有感情地读出文字,即将书面语言转化为有声语言的活动。在教学中,运用朗读最多的是语言科目了,如语文,英语。但我认为在地理教学中适当运用朗读,有异曲同工之妙。

朗读可以培养学生的语感,提高普通话水平,锻炼胆量,培养学生的语言表达能力,加深对内容的理解。尤其在实现情感态度和价值观的教学目标上也是及其重要的。那么,我们在实际的教学中,应如何运用朗读的方法呢?下面我以《旅游景观的欣赏方法》内容为例,谈谈我的做法。 1 个别学生的背诵朗读,调动学习的热情

上新课前,我引导学生回忆背诵朗读苏轼的《题西林壁》和李白的《望庐山瀑布》。学生的热情很高,争先恐后地站起来,一个读出了,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”另一个 1

背出了,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”……这样,学生兴致勃勃,注意力全部集中起来,学习的积极性提高了。水到渠成地体会到欣赏景观时要选择观赏的位臵。

2 个别学生的示范朗读,加深学生的印象

欣赏景观时要把握观赏的时机。我以精美的图片及相应的诗词展示出来,让个别朗读能力强的同学示范性朗读,如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”又如毛泽东的《沁园春 雪》,“北国风光,千里冰封,万里雪飘……”这样,学生不知不觉中明白了景观的季节性,从中感受美,欣赏美,理解美,获得了美的享受。

3 音频文件播放朗读,培养学生的情感

欣赏景观时要领悟自然和人文的和谐。我播放音频文件苏轼的《醉翁亭记》里的片段,听着听着,学生们异口同声地读出“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐得之心而寓之酒也。”还有陶渊明的《饮酒》,学生们摇头晃脑地跟读出“采菊东篱下,悠然见南山”。学生理解了“一方山水一方情”,感受到了生活的美好,激发了对生活的热爱。

4 老师的示范朗读,发挥学生的想象

欣赏景观时要综合感受,还要发挥想象,做到以情观景。我展示图片及古诗,并充满激情地朗读“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,“明月松间照,清泉石上流”,“ 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”等。学生不自觉地跟读起来,从视觉、听觉、味觉、触觉等综合感受大自然,发挥想象,顿时感悟原来美好的事物真多,美好的事和美好的人都是需要用心去感悟的。

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5 全班同学的齐声朗读,升华学生的品格

欣赏景观时要移情于景,情景交融。我展示范仲淹的《岳阳楼记》片段,当学生们大声齐读出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句时,理解了心随景化,情景交融的审美境界,对于诗人身在一地,心忧天下的壮志有了深深的敬意。

欣赏景观时要登山涉水,求质求真。全班齐读如王安石的《游褒禅山记》,“而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也!”如苏轼的《石钟山记》,“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”如杜甫的《望岳》,“会当凌绝顶,一览众山小。”学生深深地体会到人们在旅游时既要欣赏大自然的美和真,也要追求精神的升华,锻炼意志,培养品格,净化心灵。

总之,通过这些初高中语文教材中熟悉的古诗词的朗读,不仅让学生懂得了旅游景观欣赏的一般方法,掌握了基本的旅游知识和技能,而且更重要的是激发了学生愉悦的想象和美好的情感,产生了舒适、惬意、兴奋和满足感,培养了学生的审美情趣和审美能力,树立了热爱大自然,热爱祖国的情感,情感态度和价值观的教学目标也就水到渠成。

所以,我想说,我要说:“朗读古诗文,地理课堂也精彩。”

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