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古诗诵读

发布时间:2013-09-27 17:37:27  

古诗诵读

【学习目标】

1 听录音,在老师的指导下读准“岁、荣、风、又”4个生字的字音,并能在古诗的语言环境中正确认读。

2 能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。 3 了解古诗的大意,并能初步体会野草顽强的生命力。

4 认识笔画“横撇”。学会描写“又、上、火”3个字。

【教学过程】

一 谈话引入,揭示课题。

1 出示小草的实物或图片。这是什么?(小草)

板书:草

2 听老师读一首诗歌,这首诗歌的名字就是草。知道的小朋友可以一起背。 这首诗不是现在写的,是古代诗人的作品,所以称为古诗。我们今天要完成的学习任务是古诗诵读,也就是会读、会背这首古诗。

二 听录音,字字过目,跟读古诗。

1 把书打开,听录音,字字过目跟读古诗。

2 出示图片:一望无际的草原

(1)看,这是什么地方?(草原)

(2)怎样的草原呢?很大,长满了绿草。

(3)古诗中哪句诗写了图片的景色。(出示:离离原上草)

离离:形容草长得茂盛的样子。

(4)春天到了,这些小草露出了小脑袋,非常茂盛。秋天来了,小草渐渐地枯黄了。一年变化一次,也就是(出示:一岁一枯荣)。

(5)学习生字“岁、荣”。重点指导读准字音。尤其是“荣rónɡ”,不能读成lónɡ。了解一岁就是一年,“荣”的意思是指小草长得很茂盛。

(6)指导朗读这句诗。并试着背一背。

3 出示后两句古诗:

野火烧不尽,

春风吹又生。

(1)谁能说说两句古诗的意思啊?老师告诉大家,“尽”是完了,没有了的意

思。

(2)学生交流回答。老师予以补充:野火是烧不尽小草的,只要春天到了,小草就又会从地下长出来的。

(3)指导朗读。

(4)学习生字“风、又”。指导读准“风”的读音。学习笔画“横撇”。

(5)尝试背诵后两句古诗。

三 自由读古诗,体会小草的品格。

1 自由地读读古诗,喜欢这些小草吗?为什么?

2 小结:对,小草的生命力很顽强。

3 谁能把对小草的赞美之情读出来。尝试有感情地朗读古诗。

4 背诵古诗。个别背。集体背诵。

四 了解古诗的年代和作者。

1 知道“唐·白居易”表示什么吗?

唐朝是我国古代的一个朝代,经济文化在当时都很发达。那时,人们喜欢写这样的诗歌,涌现了很多诗人和好的诗歌。这些诗后人称为唐诗。白居易是唐代著名诗人。

2 你们还知道哪些唐诗吗?背给大家听听。

五 复习巩固。

1 检查背诵《草》。

2 学生描写“又、上、火”字,教师重点指导“火”字的笔顺:点、撇、撇(长撇)、捺。

古诗诵读

登鹳鹊楼

【学习目标】

1 在老师的指导下读准“入、千、目、更”4个生字的字音,并能在古诗的语言环境中正确认读。

2 能字字过目地朗读古诗,尝试着背诵古诗。

3 了解古诗的大意,体会“只有站得高,才能看得远”的道理。

4 在田字格中学习描写“千、目、更”3个字。

【教学过程】

一 媒体引入,了解诗意。

1 请小朋友们欣赏一幅美丽的画。你看到了什么?想到了什么?

(多媒体演示:高山、黄河、夕阳、鹳鹊楼、诗人。)

2 老师也来说个故事——唐朝的时候,有一位大诗人名叫王之涣。一天傍晚,王之涣来到黄河岸边,他看到太阳挨着高山慢慢落下,黄河水浩浩荡荡地流向大海。诗人觉得这里的景色太美了!于是,他想:远处的风景又会是什么样的呢?可惜的是,站在黄河岸边看不到远方的景色。小朋友们,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?(登上旁边那座楼)

这座楼叫鹳鹊楼。(媒体出示“鹳鹊楼”,教师领读词语)

登到哪一层看到的风景最多、最美呢?(最顶层——媒体展示诗人登到鹳鹊楼顶层)

小朋友们真聪明,这就是我们平时常说的“只有站得高,才能看得远”。 3 王之涣登上了鹳鹊楼,看到了更远的风景,他知道了“只有站得高,才能看得远”的道理。于是,他就写了一首诗,名字就叫《登鹳鹊楼》。

(媒体出示全诗)

二 读准字音,诵读古诗。

1 把书打开,听录音,字字过目跟读古诗。

2 自己再读一读,在不认识的字下加点。

3 指着书大声地跟着老师读,注意加点字的读音。

4 读给同桌听。

5 我们来个朗读比赛吧,老师先读。(引导孩子关注老师朗读的节奏)

白日 / 依山尽,黄河 / 入海流。

欲穷 / 千里目,更上 / 一层楼。

给大家一点时间练习一下,一会儿和老师比赛。

三 学写生字,练习描写。

1 古诗大家都会读了,这些字你认识吗?

(“入、千、里、目”变红,媒体单独出示,小老师带读。)

(1)学习“入”。

与“人”比较(这是个形近字,让学生讨论交流不同之处);给“入”组词;找反义词。

(2)学习“目”。

有什么好方法记住“目”;“目”就是指眼睛;说一个人眼里看不见别人,骄傲自大,这个词就叫“目中无人”;眼睛盯着一样东西看,这个词就叫“目不转睛”。

(3)学习“更”。

教师示范书写,学生在书上描写。

2 这些变红的字词,回到诗里去了,你还认识吗?

3 做好指读姿势,我们再来读诗,看看还认识他们吗?

四 背诵古诗,想象说话。

1 生字认识了,古诗也能诵读了。老师想考考大家,我说一句话,你能把它改成古诗中的语言吗?

太阳靠着远山落下去了——白日依山尽

黄河之水向大海奔去——黄河入海流

要想看得更远,就要登上更高的地方——欲穷千里目,更上一层楼。 2 谁能完整地背诵这首古诗? (媒体出示画面)

3 现在,诗人站在了鹳鹊楼上,他会看见什么呢?

(鼓励学生畅所欲言,但要合情合理。)

五 复习巩固,游戏闯关。

1 这堂课,我们一起学习了唐代诗人王之涣的一首诗《登鹳鹊楼》,大家学得很认真。我们也一起去登鹳鹊楼,好吗?不过要想“更上一层楼”,你们就要闯过一个个难关。

难关一:生字小火车

(生字在屏幕上滚动播出,学生抢读)

难关二:词语门

(门上写有词语,读对了开门:出入 千米 目光 里面)

难关三:古诗连读

(出示上句,学生说下句)

奖励:观看黄河入海的录像。

2 只有站得高,才能看得远!由于小朋友们的努力,我们登上了山顶,看到了黄河入海的壮观景象。希望小朋友们继续攀登,相信大家一定会站得更高,看得更远!

古诗诵读

寻隐者不遇

【学习目标】

1 听录音,在老师的指导下读准“松、言、中、云”4个生字的字音,并能在古诗的语言环境中正确认读。

2 能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗并能背诵。

3 通过师生互动的问答,了解古诗的意思。

4 认识笔画“撇折”。学会描写“云、言、中”3个字。

【教学过程】

一 看图引入,揭示课题。

1 小朋友,我们已经学过三首古诗了,谁能背一背?复习《登鹳雀楼》、《草》、《画》三首古诗。

2 通过这三首古诗我们认识了唐朝诗人白居易、王之涣,今天我们再来认识一位,先请大家看一幅图(出示古诗插图)。这位年老的长者叫贾岛,他也是唐朝一位有名的诗人。你从这幅画中看到了什么?又猜到了什么?

预设回答:

生:我看到诗人在跟一个小孩说话,诗人可能是在向小孩问路。

生:我觉得诗人在向小孩打听一个人,问小孩是不是这个人。

??

3 同学们看得很认真。诗人贾岛要寻访一位隐居在山野中不愿意出来做官的人,也就是隐者(板书:寻隐者),他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》(补充古诗题目),自己借助拼音读读题目,诗人有没有寻访到隐者?为什么没有遇到呢?我们今天就学习这首古诗。

二 听录音,跟读古诗,整体感知。

1 把书打开,听录音,字字过目跟读古诗。想想图中的小孩是谁?诗人要找的隐者在哪里?

2 交流:图中的小孩是童子。诗人要找的隐者在山里。

三 读古诗,学习生字。

1 诗人在哪里向童子打听隐者的呢?出示第一句:松下问童子,言师采药去。 2 学习“松”。

(1)谁能给“松”编个字谜?(老公公靠在树上休息)

(2)你见过松树吗?是怎么样的?哪个小朋友能学习松树那样笔挺地站一站?

3 诗人想知道隐者在哪儿,童子回答他说师傅采药去了。“言师采药去”“言”的意思就是“回答、说”的意思。

4你有什么好办法记住“言”?(这个字和说话有关,所以下面是个“口”) 5 指导朗读这一句,并试着背一背。

6 出示后一句古诗:只在此山中,云深不知处。

(1)知道这句诗是谁说的吗?谁能说说是什么意思啊?

(2)学生交流回答。老师予以补充:童子说只知道师傅就在这座山里,但是山高云深不知在哪里。

(3)指导朗读。

(4)学习“中”、“云”。

认读“中”:注意后鼻音。说说你坐在谁和谁的中间?

认读“云”:学习新笔画“撇折”。想想加上一笔可以变成什么字?辨析“云、去”。

四 师生互答,了解古诗内容并背诵

1 小朋友,古诗学到这儿,这首诗的意思你知道吗?老师来问问你们好吗? (请一位学生一起合作)

师:请问童子,你师傅去哪儿了?

生:师傅采药去了。

师:我怎么才能找到他呢?

生:我知道师傅就在这座山里,但是山高云深不知道他在哪里。 2 同桌合作问答。

3 有感情地诵读古诗。(师引生读、男女生合作读)

4 背诵古诗。

五 写字。

1 指导描写“云、言、中”。

2 观察这三个字在田字格中关键笔画的位置,也就是靠在横中线和竖中线的笔画。

3 描写。

古诗诵读

悯农两首(其二)

【学习目标】

1 听录音,在老师的指导下读准“农、午、辛、苦”4个生字的字音,能在不同的语言环境中正确认读这些生字。

2 能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

3 了解古诗的大意,体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动,爱惜粮食的思想感情。

4 能在老师的指导下认真描写“农、午、辛、苦”4个生字。

【教学过程】

一 揭示课题。

1 (出现课文中的插图)看图说话:图上画着什么?

(夏天的中午,火辣辣的太阳当空照,农民伯伯在农田里种地。) 2 学习生字“农”。

(1)注意读准后鼻音。

(2)复习笔画“竖提”。竖提提在右,写得挺而直。

(3)学生描写“农”。

3 今天我们就来学习一首和农民伯伯有关的古诗。

出示课题:悯农两首(其二)

这首诗诗唐代大诗人李绅写的其中一首。悯,就是怜悯同情的意思。诗人同情农民什么呢?让我们一起来学一学。

二 学习古诗。

1 打开书,听录音,学生字字过目地跟读。

2 轻声读古诗,让学生找找,诗中的哪一句与图的内容是对应的? 出示:锄禾日当午

(1)个别读,指名读。

注意读准“锄”的翘舌音。请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思?(禾:禾苗。)

(2)学习生字“午”。

①牛字不出头,午午午。

②理解:“日当午”是什么意思?(日当午:太阳当头直晒的时候,指中午。)

③学生描写“午”。找准关键笔画“竖”,竖在竖中线。

(3)提示:用“什么时候,谁在哪里干什么”说一句话。

如:中午,火辣辣的太阳当头照,农民伯伯在地里给禾苗锄草松土。 3 同桌读古诗,说说从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦? 出示:汗滴禾下土

农民脸上的汗珠,大颗大颗地滴在泥土里。

比赛读,读出农民伯伯很辛苦的感觉。

4 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么?

出示:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

(1)餐:饭。皆:都是。

(2)学习生字:辛苦

①辛:前鼻音。一字开花:辛苦 辛劳 辛勤

立+十=辛 “辛”有三横,第二横最长。

②苦:学生进行书空。

③描写“辛苦”。

(3)男女生朗读。

5 小组合作读古诗。尝试背诵古诗。

三 复习巩固。

1 读了这首诗,你懂得了什么?

古诗诵读

夜宿山寺

【学习目标】

1 能根据拼音读准“寺、百、尺、声”4个生字的字音,注意读准平翘舌音,并能在古诗的语言环境中正确认读。

2 能在老师的指导下,根据拼音字字过目地朗读古诗。了解古诗的大意。能背诵古诗。

3 学会描写“尺、声”两个字。

【教学过程】

一 谈话引入,揭示课题。

1 复习背诵《静夜思》,引入今天的学习内容。

今天我们又要学一首唐代大诗人李白的诗。这次李白来到了一座高山上。 教师板画简笔画:一座高高的山,然后在山顶云雾缭绕处,露出一角寺院。 师边画边述:这是一座高高的山,云雾缭绕,山上有一座用土砖盖的寺庙。山实在太高了,李白爬了一天才爬到山顶,晚上就只好住在寺庙里。

板书:寺

(1)根据拼音认读。

(2)读准平翘舌音:山寺

2 补充完整诗题,题目的意思就是晚上住宿在山中的寺庙里。

指导读好古诗的题目。

二 读通古诗,认识生字。

1 过渡:李白晚上住在寺院里,他看到了什么,有什么感受呢?

2 补充简笔图(在山顶周围画上一颗颗星星)并述:李白觉得这山,这寺院的楼真高呀,手一伸,简直都可以——摘到星星了。

出示:危楼高百尺,手可摘星辰。

(1)根据拼音,试读古诗

请学生打开书,试着读读这两句,要求学生先圈出自己认识的字,不认识的字根据拼音试着拼读。

(2)指名学生朗读。

(3)学习生字:百、尺

百:请学生形象记忆(一个白胡子的老爷爷,头上戴了一顶草帽)

尺:长度单位,告诉学生一尺的大约长度(33厘米);读准翘舌音。 3 请学生学着诗人的样子表演读这两句诗。

4 对学生的朗读给予肯定,但告诉学生诗人当时可不敢这么大声朗诵,因为——

出示后两句诗:不敢高声语,恐惊天上人。

(1)请学生说说为什么李白不敢大声说话?

(2)学习生字:声,读准翘舌音,注意后鼻音。

(3)“天上人”指天上的神仙,怕惊动了哪些神仙呢?(略作拓展即可) 5表演朗读后两句诗。

三 巩固新字,尝试背诵。

1 请学生自由朗读。

2 游戏贴星星。

出示古诗填空,将所缺的字写在星星形的卡片上,请学生摘下恰当的字,贴入古诗的空白处。

夜宿山( )

危楼高( )( ),

( )可摘星辰。

不敢高( )语,

恐惊( )上( )。

3 复习巩固所学生字,认读卡片上的字。

4 两人合作,表演朗读古诗,并尝试背诵,看哪一对表演得最好。

四 学习描写生字。

1 在田字格中指导学生写“尺、声”,注意写好两个字中的“撇”及“横折、横”的写法。

2 学生练习描写。

古诗诵读

江雪

【学习目标】

1 在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读这4个生字。

2 能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

3 能根据画面内容大致了解古诗的意思,并能根据图画背诵符合图意的诗句。

4 认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

【教学过程】

一 欣赏“江雪”图,学习“雪、寒”2个生字。

1 出示“江雪”图片,引导学生看图说话。

师:谁能用一二句话介绍一下图上的景象?

2 交流反馈,适时出示生字卡片“雪、寒”。

3总结,板书古诗题目,学习“雨字头”。

师:同学们观察得很仔细,说得也很完整。这幅画上画的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下着,江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗,题目是——

板书——江雪

写“雪”时,用红色标注“雨字头”,边写边说:第3笔是——(横钩);这一点一点的多像——(小雨点)啊。

师:有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的,可以看看书。)

二 欣赏配乐古诗诵读,根据画面和老师的讲解大致了解诗意。

1 播放媒体,学生赏听。

师:让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗,大家要仔细看图,认真听录音。

媒体1:古乐起,先出画面,再出示诗句

千山鸟飞绝,

万径人踪灭。

媒体2:古乐不停,出画面,同时出示诗句

孤舟蓑笠翁,

独钓寒江雪。

2 再放媒体,教师讲解一句意思,再出示一句诗句。

师:请大家仔细听老师讲解,再看着画,听录音,想想你明白了什么?

媒体1:古乐起,先出画面。

师:寒冷的冬天到了,大雪纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影。这真是——再出示诗句:千山鸟飞绝,万径人踪灭。

媒体2:古乐不停,出画面,同时出示诗句:

师:在这冰天雪地里,有一个老翁穿着蓑衣,头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

(教师可指着图,告诉学生这是“蓑衣”,那是“斗笠”,稍作了解即可。) 3 交流听明白了什么。

先自己说说,再同桌交流。

三 指导朗读古诗。

1 出示整首古诗,明确学习任务。

师:下面我们要学会读这首古诗,在读古诗时我们还要认识今天要学习的4个生字。

在原诗上将“雪、寒”两个字描红,边描边说:这两个字刚才已经学过,谁还记得?

再将“灭、独”两个字描红,说:这两个字读什么呢?等一会老师读的时候你要认真听清楚,记住了。

2老师一句一句范读,学生跟读。

教师要点着每个字读,学生需眼睛跟着字边看边读。

四 自由练习朗读,多种形式反馈朗读。

1 自由练读。

看着课本,手点着字读;教师巡视,辅导有困难的学生朗读。

2 小组交流读。

组长带领,每人读一遍。

3 全班交流读。

男女生对读;接龙读;传红花读等。

4 打擂台背诵古诗。

五 复习巩固认读生字,指导有意识记忆字形。

1 抽读生字。

(1)教师点着古诗中的“雪、灭、独、寒”让学生读。

(2)只出示“雪、灭、独、寒”的生字卡片,叫号认读。

2 交流记字的方法。

六 巩固了解诗意。

1 根据老师讲的内容,背诵相关的诗句。

如:哪一句诗描写了:寒冷的冬天到了,大雪纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影。

生背——千山鸟飞绝,万径人踪灭。

2 根据画面选择诗句。

师:谁来为这两幅画找到相应的诗句?

七 指导描写“雪、灭”两个字。

1 看书观察,说说些这两个字时哪几笔很重要。

2 交流,指导。

古诗诵读

梅花

【学习目标】

1 在老师的指导下读准“梅、数、暗、香”4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。认识“木字旁”,学会描写“梅、香”2个字。

2 正确朗读古诗,背诵古诗。

3 通过教师的介绍,大致了解古诗的内容。初步体会梅花不畏严寒的精神。

【教学过程】

一 谈话引入,揭示课题。

1 教师出示课文插图或拿出几枝盛开的梅花。这是什么?(梅花)

教师板书:梅花

2 学习生字“梅”。

(1)跟老师读。开火车读。

(2)认识“木字旁”。

“梅”的左边部分和哪个生字特别像?

教师随机板书:“木字旁”和“木”字。(提示:“木”字变成偏旁“木字旁”和其它部分合成一个字,所以就要注意互相谦让,把“捺”变成“点”。)

(3)说说还认识哪些“木字旁”的字。

学生交流。复习生字:桃、树、林。

教师小结:许多和树有关的字都带有“木字旁”。

(4)看老师板书“木字旁”,学生书空。

3 教师小结过渡:“木字旁”加上“每天”的“每”就是“梅花”的“梅”。梅花是中国的传统名花,它姿态优美,气味芬芳,还与松、竹并称为“岁寒三友”。千百年来,无数的诗人写下了赞美梅花的诗篇,今天我们先来学习宋代大诗人王安石的一首《梅花》。

二 读通古诗。

1 听教师配乐感情朗读古诗。

2 教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。提醒:翘舌音“数”,后鼻音“凌”。

3 学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。

4 男女生对读,齐读。

三 学习生字,了解古诗大意。

1 轻声指读古诗,找找已经认识了古诗中的哪些字。

说明:

一年级的学生生字记得快,也忘得快。这就需要教师想方设法地再现生字,“温故而知新”。

2 学习生字“数”。

(1)指名读古诗的第一句。教师板书生字:数。

(2)跟老师读,指名读。读准翘舌音,第四声:“数字”的“数”。

(3)知道“数”字还有一个读音吗?第三声。跟老师读:“数一数”。“数数”(前一个“数”第三声,后一个“数”第四声。)

3 理解第一句诗。

(1)师解释:“数枝梅”在这里是“几枝梅花”的意思。结合梅花图,教师解释第一句诗的意思“墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放”。

(2)教师激发学生情感:在严寒的冬天,其它花儿都枯萎了,只有梅花在冰雪中开出美丽的花儿,多么勇敢、坚强啊!

(3)再次感情朗读第一句诗。

4 学习生字“暗”、“香”。

(1)指名朗读古诗第二句,教师板书生字:暗、香。

(2)跟老师读,开火车读,齐读。

(3)说说:有什么好办法记住这两个生字?

学生自由交流。

5 理解第二句诗。

(1)雪是白色的,梅花也是白色的,在一起很难分辨,作者为什么在远远的地方就知道那不是雪,而是梅花呢?(因为有淡淡的清香随风飘过来。)

(2)齐读朗读第二句诗。

6 教师小结:每到百花凋零,严寒刺骨的冬天,梅花就像美丽的仙女,带着淡淡的香气悄然飘落在人间。

四 感情朗读古诗,背诵古诗。

1 学生比赛读古诗,师生一起评一评。

2 试着根据梅花图,背诵古诗。

3 学做小诗人,背诵古诗。

五 复习生字,描写生字。

1 游戏:“照镜子”。同桌互相抽读生字卡片,一人抽一人读,再交换。 2 描写生字:梅、香。

(1)端正写字姿势和握笔姿势,做做手腕操。

(2)想一想,“梅”、“香”分别是什么结构的生字?

(3)指导书写。先看老师写一写,再自己试着描一描、写一写,教师巡视。 教师书写时提醒学生:“梅”是左右结构的字,左边的“木字旁”写在竖中线的左边,要写的窄一点;右边的“每”超过竖中线。“香”是上下结构的字,上下各占一半,上部的“禾”一竖稍短一些,而撇和捺稍长一些。

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