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吟诵古诗三百首 唇齿留香自然来

发布时间:2014-06-14 22:56:57  

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吟诵古诗三百首 唇齿留香自然来

作者:刘建蓉

来源:《小学教学参考(综合)》2013年第03期

随着小学语文教学改革步伐的稳健挺进,辛勤的一线教师在古诗词教学中也是“八仙过海,各显神通”,大力推行自主、合作、探究的学习方式,激发学生的创新意识和创新能力,不断优化古诗词教学的评价方式,从而推动了小学古诗词教学的革新与发展。笔者以新的课程标准为指针,在认真借鉴优秀同仁精湛的古诗词教学艺术的基础上,尝试了小学古诗词“三美”教学。

一、融合资源,把握作品的情感美

不管是唐诗,还是宋词,不同时期、不同作者的作品主旨与题材往往都有着千丝万缕的联系,产生了纵横交错的大融合。所谓大融合主要体现在以下两个方面。

其一,相同主题的融合。有些古诗词作品虽然作者不同、背景不同,但表达的情感主题却是相同或相似的。就“送别”主题而言,比较有代表性的作品就有李白的《赠汪伦》,抒写了汪伦以歌声送友人的朴实情感,作者借潭水形象地抒发了友人对自己的那份深情厚谊;唐代“诗佛”王维的《送元二使安西》,作者以酒送友,借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情;王勃的《送杜少府之任蜀州》,描写的是作者以诗送友人的情景,洋溢着朋友间的深厚情谊。因此,我在教学时,在把握所教诗词的同时,适度融合性地联系同类主题的作品,效果是比较显著的。

其二,相同题材的融合。诗词的题材是非常广泛的,在小学语文诗词教学中,教师以题材为引线可以牵动同题材不同主题的诗歌的学习。譬如,我在引领学生学习柳宗元的《江雪》后,通过多媒体展示了张志和的《渔歌子》,让学生把两部作品对比起来学习,从而更有利于学生把握作品的主旨。前者是“寒江垂钓图”:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑立翁,独钓寒江雪。”后者是“春雨垂钓图”:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥,青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”以上两篇都是垂钓题材,但意境迥然不同。学生通过融合性比对,更能体会到《江雪》中作者那种孤独的心情,丰富了课程内容,拓宽了学生的知识视野,给学生提供了更广阔的思维空间,起到了一举多得的功效。

二、深情吟咏,把握诗歌的韵律美

“书读百遍,其义自见。”生动反映了在小学诗词教学中深情吟咏的重要性。所谓吟咏,就是指教师引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读,包括纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准节奏,读出语气和语势。实践证明,学生过好朗读关是学好古诗词的重要环节,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读。因此,我们在古诗教学中一定要采取范

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