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原来古诗可以这样教

发布时间:2014-06-23 14:22:14  

原来古诗可以这样教

——胡建芳 听完来宏老师的古诗教学《乞巧》,让人感到耳目一新,原来古诗可以这样上,让孩子们不再感到古诗仅仅是读读背背,没什么意思。但是来老师的这一节课打破了这一传统的观念。让我受益匪浅。

来老师考虑到学生生活的年代和课文的历史背景有着很大的差距,对“乞巧”一词的理解难以深入。她就利用课件出示了一些乞巧节人们过节的画面,配以教师生动的讲解,让学生对节日有了一个更全面感性的认识。

很佩服来老师的大胆设计,把两个“霄”、“宵”颠倒出现在文中,通过字形来解释这两个字的意思分别是“天空”和“晚上”。让孩子们自己去发现错误,加深学生对这两个词的理解,并能做到正确运用做好铺垫。

这堂课最大的亮点就是来老师为学生提供了大量的课外阅读的资料,让孩子们通过课外阅读来了解古诗的背景,从而明白诗人想表达的一种思想感情。其中阅读材料(一)非常适合孩子们读,《牛郎织女》一个感人的民间故事让学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓的民间传说,领悟“牵牛织女渡河桥”的来由,体会它千古传颂的魅力,一步一步深入孩子们的内心,感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况,品味对幸福的向往之情。

“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”作为古诗教学,尤其要注意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。由于来老师补充三篇课外阅读,所以对古诗的诵读和背诵这一教学目标有所忽略,这是我此堂课的薄弱环节,也是以后要与各位同仁共同努力之处。

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