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美丽的铅笔头

发布时间:2014-01-24 16:53:17  

《美丽的铅笔头》教学反思

铅笔是小朋友们最常用的一种学习工具,本课学习活动即充分运用各种各样的彩泥、用不同的方法来装饰铅笔,制作一个有趣,生动的铅笔头。这节课主要是引导学生用彩泥来表现生活中的事物,体验材料带来的美感。在创作过程中强调发扬团结合作的精神,培养学生的动手动脑能力。

上课前,我提前做好了三个美丽的铅笔头,用做好的铅笔头编了一个情景剧故事,来吸引学生注意。接着让学生猜猜是什么材料制成的,引发创作欲望。然后问问学生想做什么样的铅笔头给大家展示。

同学们踊跃发言,那天马行空的想象力让我欣喜不已。接着我给同学们讲了橡皮泥的制作方法,可以揉一揉变“汤圆”,搓一搓变“面条”,压一压变“小甜饼”……,小朋友们兴趣被提了起来,站在自己的座位上,俨然一位小小的制作大师。一个一个把做好的橡皮泥头举起来给我看。看着他们期待的样子,我忍不住拿起相机把他们的可爱样拍了下来。告诉他们自己的作品可以拍照上传到学校的网站里,爸爸妈妈可以在网上看到,小朋友们更高兴了,纷纷把做好的橡皮泥头展示给我看。

《美丽的铅笔头》这节课上完了,同学们对这节课的内容颇感兴趣,在整个过程中,表现踊跃,热情极高。现在回头反思这堂课,有如下感想:

1、小朋友是很希望被老师所关注的。李老师在高年级中用相机拍下学生作品的做法,在低年级的课堂中同样可以运用,让学生感受到老师对他们的细心关注;及时向学生展示优秀的橡皮泥作品,孩子们会有一种被肯定的自豪感。

2、孩子实在肯定和赞美中成长起来的。用恰当的语言去肯定他们的作品,适当的赞美会让小朋友们创作出更好的作品。

3、本堂课也有不足的地方,在示范橡皮泥制作方法的时候,老师在前面的示范,后面的孩子根本看不清。后来在制作过程中,会有孩子不停的问我“老师,是不是这样?”“老师,到底怎么做?”……课后,我想,下次能不能用相机把我的制作过程拍摄下来,放在大屏幕上演示,会不会看的更清楚一点?

4、在本堂课,美术的表现方法不仅仅局限于用橡皮泥去表现,还可以用折纸,用笔,等等去表现。很遗憾,整堂课,我只用了一种表现方法,如果在同学们掌握橡皮泥的制作方法后,提示还可以用其他表现方法,不知道小朋友们还会给我怎么样的惊喜?在以后的课堂中,我想我还需要注意的是让学生感受多种多样不同的美感,不要让单一的思维定势束缚了学生的创作欲望。

教学反思

针对小学生好动,好奇,好亲身表现的个性,我营造了一个轻松而又愉快的学习环境,并以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,整个课堂的学习气氛较为浓烈。主要以小组合作贯穿整个课堂的学习和孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词,利用孩子们的好胜心设计

游戏,激起了孩子们学习英语的兴趣,特别是能调动后进生的参与热情,帮助学生进一步运用和巩固所学单词,但是没能按教学设计完成教学,最后的扩展性活动才刚开始就下课了,再一个是老师在组织教学中不能尽量用英语教学,没有给学生制造课堂英语化的氛围,实在有点遗憾了。

《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发,倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

(一)鼓励积极探究,培养自主学习能力

在本教案新授词汇呈现和理解的过程中,鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小老师带读,同桌互相观察口型并纠正等方式,让学生通过自己的理解、感悟、揣摩、纠正等,在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在DIY教学环节中,学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平而自主选择相应的学习任务,主动运用已初步学到的英语数字知识,或独立操作,或与同学合作完成任务活动,很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外,在最后的拓展数字教学中,学生们通过自主观察和研究,发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象,找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力,同时也使他们体验到成功的喜悦和满足,激发他们发挥出自己的最大潜能。

(二)巧妙设置活动任务,提高学生学习效率

创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听,忽视学生主动参与和探究能力培养的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好,分别设置了不同的学习活动和任务。如:请学生设计一个和为10或10以内的数学加法算式;或者选择设计一个电话号码;还可以选择介绍时钟上的数字所表示的时间等。不同的学习任务难易程度各不相同,学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。在一个个富有挑战又充满乐趣的任务活动中学生们激情四射,兴致盎然。此时此刻,学生已完全成为了学习的主人,能够积极主动地探索和学习。当然,在学生开展各种任务活动的同时,教师也应扮演好助学者(facilitator),组织者(organizer),监督者(monitor),以及学生的伙伴(partner)等多种角色。

三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲,想学也喜欢学英语。对各种游戏、活动的参与积极性很高,有强烈的表现欲望。因此,在教学设计过程中,教师应充分考虑采用TPR教学法,让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩,五官并用,不断激发学习的兴趣和热情。同时,在教学过程中,注意培养学生的记忆、观察和思维能力,让学生在各种快乐的活动

过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识,发展语言技能。

(三)关注学生的生活经验,创设真实生活情境

本案的设计是以数字为主线贯穿始终。围绕生活中的数字,设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。如:电话号码中的数字,商品价格上的数字,数学中的数字,时钟里的数字这四大环节。此外,又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生找到了许多生活中的数字,有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等,几乎涵盖了生活的方方面面。学生在学习过程中,感到本课的英语学习与自己的生活非常贴近,学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时,也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分类整理资料的能力,形成了智慧与资源共享的局面。

(四)关注情感体验,培养团结合作的意识与能力

在本教案设计的各项任务活动中,学生必须学会与他人充分合作,相互帮助,才能获得“双赢” 。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时,他必须熟练运用所学的知识和语言和同学进行积极的交流和对话;他要学会倾听,学会团结互助,才有可能在限定的时间内最大程度地推销出自己的商品,或者购买到自己喜爱的物品。

另外,在全班的资源交流中,同学们互相学习,各取所长,尽自己的最大努力汲取着别的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。在这节课上,学生们所接受的信息量是巨大的,也是惊人的,远远超出了课本所要求掌握的基本知识,但他们仍学得津津有味,丝毫不觉得枯燥无聊,因为那是由他们自己主宰的课堂,他们在合作学习中品味着学习的快乐,体验着人和人之间互相关心,互相帮助,互相鼓励,共同进步的感觉有多么美好,感受着自己辛勤付出后成功的满足!

《在葡萄架下》教学反思

本首歌曲调活泼欢快,歌词简洁明快,歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增添了浓郁的新疆地方色彩。

对于五年级学生而言,课程标准明确规定:1、在音乐实践活动中学习浅显的音乐基础知识,掌握简易的音乐基本技能,培养初步的音乐表演能力和即兴创作能力。2、在音乐实践活动中热爱祖国的音乐文化。

如何在教材实施中体现课程标准?如何让课程标准指导于教材实施呢?通过反复思索、准备和反复分析,最终我选择采用了本首歌的第二教时进行教学。设计要求:1、指导孩子通过装饰音(上波音、下滑音)的学习,体验新疆语言的特色,从而引导学生富有情感的演唱歌曲,体验新疆歌曲的特色。2、引导学生通过欣赏新疆舞曲知道新疆音乐的节奏特点、通过了解新疆舞蹈,学习新疆舞蹈,引导学生进行节奏和舞蹈组合创编。3、通过多媒体教学课件创设情境的方式,贯穿全课,让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言特色等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。

在学校的长鸿杯赛课钟, 我选择了五年级的《在葡萄架下》来做教材。这是一首极具新疆风情的新疆歌曲,所以我在课堂的设计上就大胆的结合了新疆的特色舞蹈——维族舞,将整节课准别成了一趟音乐与舞蹈相结合的课。

从课的整体效果来看,其中的优点就是体现出了音乐新课改中,以学生为主体,她们都随着老师一起动起来了,初步达到了音乐与舞蹈相结合,但是也存在着很多的问题,需要自己在去反思。

第一:这节课,我的教学目标中要求既要学会歌,也要学会简单的维族舞蹈,更重要的是还能拓展学生的能力,让她们在乐曲中,能自创简单的维族舞蹈。一节课只有40分钟,整体来说,我的内容有些过多了,多以在教学过程中,就显得有点匆匆忙忙,很赶,也就有点感觉老师很慌张,不镇定。所以如果要在以后的教学中,这样的课就要减少内容,尽量做到,所定的目标,只要定了就能让学生很好的达到。

第二:这是一首新疆的歌曲,属于民族歌曲,每个民族都有每个民族独特的风格。新疆民歌中,要唱出它特有的新疆风情,就必须得把握一些必要的音乐修饰音,例如比较常见的有切分节奏X X X大切分、﹋下滑音记号、w波音记号、还有渐弱渐强修饰音、顿音修饰音等等,所以在课中的教唱歌曲部分中,我就存在很大的问题,没有仔细的去讲解这些能突出新疆风情风味的修饰音出来,所以在简短的4、5遍歌曲教唱中,我只花心思想出了一些办法让学生快速的学会基础的旋律,却忽视了怎么样才能让学生在歌唱中快速掌握新疆的歌曲特色,能唱出新疆的风情。这是我在课后反思的最多的地方。通过自己的不断反思,不断思考,也结合其他的老师所给与的意见,或许,在这种课中,应该要分开两个课时来完成,一个课时学唱歌曲,多设计一些学唱方式,让学生反复的歌唱,反复的突出这些新疆风情所必须的修饰音,在第一课时中完成美丽的新疆风味十足的歌曲,然后在第二课时中,就可以拓展开学生的思维,动起我们的嘴巴,动起我们的身体,一起来载歌载舞舞动新疆风情,这样,在教学中我就能完成学习新疆风情的目标,儿学生也能真正的掌握新疆歌舞的特点,很好的把握住新疆风情特色。 希望我能在以后的教学中,跨过这些难点,取得更好的教学成绩,让自己的课堂更轻松,更好玩,让学生既学到了音乐知识,更体会到了音乐的快乐,音乐的魅力!

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