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我析小学一年级学生音乐课堂良好学习习惯的培养

发布时间:2014-01-25 17:08:23  

我析小学一年级学生音乐课堂良好学习习惯的培养

作者:赵娅娟 出生年月:1980.09 性别:女 民族:白族 工作单位:开远市中和营中心校 学历:本科 职称:小学高级教师 邮编:661605 电话:18987666940 电子邮箱:417023226@qq.com

常听到任综合学科教学的老师抱怨:“现在的学生真会看人上课,不是语数老师就很难管得住他们。多好的教学设计都因为课堂纪律不好而使效果大打折扣。”仔细想想,这里面固然有学生的原因,但大部分因素应该还是在我们老师身上吧!综合学科教师一般都是同时担任不同年级的多个班级的教学,每班每周纸上2—3节课,因为班级多,不同年级要求又不相同,因而忽视了系统的、持续的习惯培养。时间一长,学生自然就会在你的课堂上“放松”一下了。

我是一名音乐教室,担任学校一至三年级的音乐学科教学。我始终坚信:在音乐课的教学中,学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上有效互动,认真听讲,有效地提高音乐素质。同时,良好的音乐学习习惯也是我上好一堂音乐课所必须的前提条件。要培养良好的音乐学习习惯,我认为就得从小学一年级开始抓起。

在过去的音乐教学过程中,我观察、记录,整理归纳了一年级学生的一些不良音乐学习习惯和特点。

1、欣赏音乐方面:一年级学生未经合理诱导教育大部 1

分不能静听音乐,绝大多数表演情绪与音乐情绪不相符合。欣赏音乐时常做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。

2、演唱歌曲方面:一年级学生歌唱大部分没有情感,歌唱时不会合作,大声喊叫,认为谁的声音喊得最响,谁就是唱得最好。有的孩子演唱表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情呆板等情况,歌唱时往往不听音乐伴奏,容易唱跑调等。

3、创编活动方面:音乐课堂创编活动时,大部分孩子不知道怎么展开创编活动,缺少学习经验,思维不够灵活,想象力不够丰富,不会与其他小朋友密切合作,达不到教学效果。有很多孩子不会创编,也不知道怎么创编。

音乐课程基本理念提出:音乐课要以音乐审美为核心;以兴趣爱好为动力;要面向全体学生;要注重个性发展;要重视音乐实践;要鼓励音乐创造。一年级的孩子脱离幼儿园趣味教育时间还较短,面临教育内容、方法的软转型,良好的课堂学习习惯尚需进一步培养。根据音乐课程基本理念,反思自己的音乐教学方式方法,的确存在着很多的不足,甚至是错误,为了提高自己音乐课堂的教学质量,让孩子们在教学过程中更好地学习音乐,不断地启迪、激励、唤醒、感染和净化学生,让孩子们的人格、心智得到更完善的发展,我尝试着从以下几方面逐步培养一年级孩子的音乐学习习惯。

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一、课堂学习常规的管理

由于一年级学生年龄上校,过高的期望值和不顾实际的拔苗助长,反而会扼杀孩子求知的欲望和学习兴趣。对一年级小朋友来说要求不要太高。让他们小手放放好,嘴巴闭闭牢,双腿并并拢,小眼睛看老师,小耳朵听仔细。以一种儿歌的形式来让小朋友们读一读,并配上动作。还可以儿歌谱上旋律,或让孩子们学唱一些课堂常规的歌曲,如《我们从小讲礼貌》等,让他们知道自己是一年级的小学生,应该怎样做才是一名好学生。

这些要求,孩子们不可能一节课、两节课就做到,我个人认为,在孩子们一入学的第一个月里,不要急于教孩子们唱多少歌,而应该专门抓这些课堂常规,抓细致,抓牢固。正所谓“磨刀不误砍柴工“,只要这些课堂常规抓好了,后面的教学就会非常顺畅。

另外,音乐课与语文、数学课不同,课堂上有站、有坐、要排队、要律动,这些都需要一点一点地加以训练,如果音乐老师能把这些相关的训练与音乐结合在一起,孩子们就乐于,也容易接受。因此,经过请教、上网查找后,我将音乐课堂上的排队进音乐室、师生问好、起立、请坐、安静、收书、搬凳子等指令都用简短的固定旋律来代替,孩子们学得可快了,记得又牢。这样慢慢的音乐课堂常规就建立起来了,当孩子们放松了常规时,只需一个旋律,就又能回归正常。 3

二、课堂学习好习惯

音乐课堂的学习好习惯包含听的习惯、看谱的习惯、发音的习惯和大胆表演的习惯等,每一个习惯都需要音乐老师不厌其烦地指导、提醒,才能逐步养成。

1、听的习惯。

小学时期,特别又是音乐课,在听的习惯上比其他学科要求要高得多了。其一就是认真听,听懂老师说的话,做到不要让其他的事物所影响,在最短的时间内听懂老师所说的内容。这一点是与其他学科相同的最基本的习惯。其二就是要求孩子们认真本别不同的高低音,并且会模唱,跟老师的音高做比较,判断音唱准了没有。这个要求就有难度了,这就要求我们音乐老师要具有相当的耐心,不能急于求成或是断断续续,必须天长日久地坚持训练才能见成效。

2、看谱的习惯。

看谱这个习惯是与听的习惯结合在一起的。看谱的习惯是音乐习惯中不可少的一种基本习惯。要学会看谱其实就是学会边听边看歌谱,达到老师唱到哪里孩子们的眼睛盯到哪里这种程度。鉴于一年级孩子的识字量和理解能力的限制,在培养孩子们看谱习惯过程中,我最初是课前先将歌曲连谱带词抄在黑板上,让孩子们看着黑板,随着我的教鞭唱。接着就让学生看书跟唱,最后让孩子们听听老师唱到哪个音了,并且很随意性地指定一个孩子说,这样一来,孩子们看 4

谱的习惯也就慢慢养成了。

3、发音的习惯。

良好的发音习惯是唱的基础,这个习惯训练的工作量是很大的。不是光靠课堂上就能形成的,还要鼓励孩子们日常交流中相互提醒,纠正。同时还要跟其他学科老师沟通配合,在其他课堂上也注意纠正孩子们的发音,这样能事半功倍。

很多人管“音乐课“叫”唱歌课“,虽然不准确,但是也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是目前音乐课的主要教学任务,也是学生最喜欢的学习内容。但是一年级的孩子唱歌的良好习惯还未形成,喜欢大喊大叫地唱,坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌,既会损伤孩子们娇嫩的声带,增加嗓子的负担,又使歌声缺少美感,而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练孩子们的歌唱习惯。告诉孩子们“唱歌要像小黄莺,轻轻唱来真好听;唱歌不学小青蛙,扯着嗓子真难听。”感受高位臵,我会引导:“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”……假以时日,孩子们的歌唱发音一定能大有转变的。

4、大胆表演的习惯。

在音乐课这样的学科中很注重学生上台表演能力。这不仅是训练孩子们的胆量,也是因学科内容要求所决定的。如果孩子不大胆,那她的歌声就不会洪亮,不洪亮就学不好唱 5

歌。所以在音乐教学中要坚持不时地给孩子们上讲台的机会,多锻炼孩子们在讲台上的表演。我觉得不仅仅是孩子学习音乐练胆量,而是这样的机会是培养学生自信的摇篮。从一年级开始就这样练习大胆表演,习惯了也就不怕了。

马斯洛说:“良好的习惯是人在神经系统中存放的到的资本,这个资本会不断地增值,而人在其整个一生中就享用它的利息。”培养良好的音乐学习习惯是一个很漫长的过程,工作量也很大,作为音乐老师,我们应该长期坚持不懈地抓,悉心指导,耐心提醒,严格要求,这样才能让我们的孩子从小养成良好的音乐学习习惯,让孩子们终生受用。 6

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