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电和磁.说课稿

发布时间:2014-01-27 09:52:12  

《电和磁》说课稿

《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。接下来我就从学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我对这节课的看法。

一、学习目标

本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念,即要知道“电流可以产生磁性,电流越大、线越多,磁性越强。线圈可以检测是否有电流。”,这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释,这是本节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考的重要。

二、设计意图

在正式上课前,我设计与学生谈话的内容为两个问题。一是不接触指南针,你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转?二是为什么会使磁针发生偏转?这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识,更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。

在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中,学生根据前面的内容,自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过,所以在这里我追问学生:怎么就认定是电流,你的理由是什么?这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维是碰撞出火花,通过研讨,启发学生明确认识到,只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转,而导线是铜制作的,磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流,磁针偏转;断开电流,磁针复位,应该是电流产生了磁性,从而使小磁针发生偏转。

在“分析使指南针偏转现象更明显” 这一环节当中,一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路。二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线。最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大,学生自然会想到将电路连成短路并接有线圈的导线。

接下来,提出是科学家奥斯特发现电磁现象的,并且让学生课外去研究“废电池里有没有电?” 最后总结电和磁之间还存在许多奥秘,我们下节课再去继续探究!这样更加有利于下一节课时开展教学。

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