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四年级科学下册教材辅导材料

发布时间:2014-01-27 11:56:58  

小学四年级科学下册教材辅导培训材料

第一单元《骨骼与肌肉》(幻灯片1)

第一单元 骨骼和肌肉

单元总体说明

本单元围绕人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面及运动系统中的锻炼和卫生保健知识构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动,让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用,认识人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果,懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。

(幻灯片2)

第一单元 骨骼与肌肉

? 1、骨骼 感受骨骼的存在。认识骨骼的作用,了解骨的构成及功能

? 2、关节 在第一课认识骨的基础上,了解骨与骨的连接——关节的部位,功能、结构,知道常见关节的类型和它们在运动中的作用。

? 3、肌肉 认识肌肉的作用,工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉的相互作用使人体运动起来,让学生对人体的运动有一个基本的认识。

? 4、骨骼、认识肌肉的保健作用 在三课的基础上,重点介绍运动、营养、安全对骨骼同、肌肉的保健,让学生了解运动系统的保健知识,增进学生的运动保健知识。

第一课 骨骼

骨骼、肌肉的保健作用 课与关节、肌肉两课一样都从指导学生活动身体开始,引导学生认识时时刻刻存在于自己体内的运动器官,使学生从不自觉地运用到自觉地认识、了解。本课紧扣人体的运动,指引学生透过皮肤以及肌肉触摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念,认识骨的特点,了解骨骼的作用。

本课以指导学生认识骨骼为基础,引导学生认识骨骼的作用,呈现出从结构到效能的活动编排顺序。

探究人体骨骼的构成

(1)摸:让学生摸一摸骨头的形状(大小、长短、粗细)。这是一个很重要的体验活动,应当做好。由于不同部位的骨头差异会引起他们强烈的兴趣,教师这时可顺势出示骨骼模型,这是一个探究的过程体现。

(2)拼:让学生动手组拼各部分骨骼图。学生在摸自己身体的基础上,知道骨骼有206块组成,然后,要求学生分解骨骼图,再还原骨骼图,把骨头图形拼成完整的骨骼。通过一分一合,使学生内化骨骼的概念。

(3)看:通过观察动物的骨间接了解人骨。人骨的外显特点是:灰白色,坚硬,结实;内在构造:内有骨髓和血管。骨是有生命的。

问题1:人的骨骼有支撑人体的作用,有没有无骨骼的小动物?

答:有。蚯蚓、水母、章鱼等。

问题2:有骨骼长在肉外的动物吗?

答:有。螃蟹、虾、很多昆虫。

第二课 关节

教法分析

本课与第一课骨骼一样,都是在指导学生在具体运动中来获得认识的。本课中在研究关节的作用,它以指导学生开展体验活动为枢纽,通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动,引导学生初步了解人体关节的部位、功能和结构,懂得关节的类型和在运动中的作用。关节有两大作用:运动作用,缓冲作用。二者是并列关系,本课中突出了运动作用。

一、问题解答

问题1:人体可以自由活动的关节有哪些?

答:肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节、踝关节等

问题2:关节的作用是什么?

答:运动作用、缓冲作用

问题3:关节的运动方式有哪些?

答:屈伸、旋转、既能屈伸又能旋转

问题4:找出与人体相对应的活动关节

答:(1)铰链关节(膝的弯曲伸直)(2)旋转关节(肘部的旋转)(3)球状关节(肩部的运动)

第三课 肌肉(幻灯片7)

教学思路:

本课指导学生认识骨骼以及使用触摸的方法来感受肌肉,了解肌肉的收缩与舒张,使学生认识到骨骼以及关节的运动成因,体会肌肉如何牵引骨运动。通过制作手臂以及关节的模型来进一步认识肌肉的作用,巩固骨骼和关节的知识。 (幻灯片8 肌肉 2)教学过程设计:

肌肉参与运动及比例(人体有了肌肉的参与,人体才能运动起来,肌肉在人体占的比例是40%,给学生一个肌肉的总体印象)——体验肌肉如何工作(先让学生摸自己身上的肌肉,感受哪里肌肉多、哪里肌肉少,以初步了解肌肉在有人体上的分布情况:既广泛又不平均,为揭示肌肉与骨骼运动的关系做好准备)——指导认识肌肉如何工作(首先指出肌肉的收缩与舒张造成了人体动作。然后,用图文指引学生感觉腰腹、臂膀肌肉的收缩与舒张。接下来,以学生获得的研发经验为前提,以前臂的屈伸为例介绍肌肉如何牵引骨头运动,说明肌肉的收缩与舒张和人体运动的关系,使学生形成一个肌肉与骨骼运动关系的整体认识)——引导发现人体不自觉的肌肉运动——引导学生研讨处于安静状态的人体内部的一些肌肉运动,如呼吸、心跳,使学生进一步认识肌肉的运动)。

问题解答

问题1:人体肌肉最多的地方是哪里?肌肉最少的地方是哪里?

答:肌肉最多的地方:脸部

肌肉最少的地方:手和脚部的掌心

问题2:肌肉是如何工作的?

答:弯腰时,后背肌肉收缩,腹部、大腿前部肌肉放松

曲臂时,肱二头肌收缩,肱三头肌放松;伸臂时,肱三头肌收缩,肱二头肌放松。 问题3: 不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作?

答:负责心跳、呼吸的一些肌肉

肌肉可以分三大类型:骨骼肌、平滑肌、心肌。本课重点认识骨骼肌。

第4课——骨骼、肌肉的保健(幻灯片9)

教学思路:

? 在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一定认识的基础上,本课重点介绍体育运动的意义,骨骼、肌肉对营养的要求,安全预防对骨骼、肌肉的保健和促进作用,让学生保护和锻炼自己的运动系统。

(幻灯片10 肌肉的保健 2)教学过程设计:

说明运动对身体的意义(在学生已有身体保健前概念的基础上,提出运动对身体有什么好处的问题,然后,通过引导学生阅读资料分析运动的好处,说明体育运动能改善人体的柔韧性、增强心肺功能、使体力充沛)——阐述体育运动与骨骼、肌肉的关系(利用表格展现一些数据,说明各种体育运动的锻炼效果不同。然后,指引学生做一些运动或看图片,分析这些动作锻炼的肌肉和关节部位,使学生明确不同的运动所产生的效果不同。

本单元中的骨骼包括骨骼、关节两方面,关节隶属骨骼。从结构上看,本单元围绕骨骼和肌肉的核心作用,从身体运动的角度展开,分别介绍和引导学生了解运动的意义,骨骼、肌肉对营养的要求,如何避免运动受伤三个方面。并从营养和保护的角度介绍运动系统的保健知识,教会正处在生长发育期的小学生怎样保障骨骼和肌肉的健康生长,避免意外受伤。

在教学中尽可能多地调动学生的手、眼、脑等多种感官共同参与学习活动,从而获得直接的感性知识,建立鲜明的表象,然后通过教师的引导,学生的讨论,师生的总结,学生的科学知识从感性上升到理性,进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图、人体骨骼模型、人体肌肉的教学挂图、人体肌肉的相关电教资料片、手臂活动模型等教学手段加深对知识的理解。

在教学中让学生通过摸、看、说、议,使学生明确骨骼、肌肉、关节和运动的关系,重点放在活动体验上。在课堂上让学生做一些动作如:弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头,让学生认识到肌肉的收缩和舒张引起了人体的各种运动。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型,使学生进一步认识人体的各种动作都是肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的,显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉、骨、关节关系的整体认识。

通过讨论、做动作找出骨骼的三大作用支撑、运动、保护。

第二单元 养蚕

教材分析:

本课即是本单元的总起课又是本单元整个学生活动的准备课。它一方面引导学生关注蚕的一生变化,在相互交流中了解一些养蚕的基本知识,激发学生饲养的兴趣,从而迁引出养蚕的活动,同时又暗含了必须有蚕可养,要从蚕卵开始进行观察的研究导向。

一、教学思路与流程

本课是按照蚕的发育过程编写的。根据学生的年龄特点和实际情况,我们需要对教学时间和内容做适当的调整。本课的教学时间跨度较大,教师一方面可与其它单元的教学穿插进行,又可以创新使用教材,将第4课《养蚕经验交流会》合并到本课教学,变本课的1课时为3课时,分幼虫期、蛹期之前、产卵之前三块切分课时,并将关于第4课中涉及总结描绘蚕一生的变化及比较蚕蛾与蝴蝶异同的内容放在本课第3课时进行。(注:以上设计,既避免了第2、4课内容的重复,又可以全程跟踪、指导、交流学生的养蚕过程,提供了过程性交流的机会)。

二、根据以上设想,我们在教学目标中应添加上:

科学探究目标:能够运用图画、文字、图片、手抄等方式展示养蚕成果并与同伴交流。

情感、态度、价值观:意识到应该尊重他人的劳动成果。

科学知识目标:系统地了解蚕的一生是由卵、幼虫、蛹、成虫(蚕蛾)四个阶段组成,知道蚕蛾和蝶的不同。

三、问题解答(第4课,养蚕经验交流会)

问题1:在养蚕的过程中,你发现蚕经过了哪些变化?

答:蚕的一生要经历四次变态:蚕卵—蚕—蚕蛹—蚕蛾。蚕蛾是蚕的幼虫到成虫的变化阶段。简单的说,蚕的一生经历卵—幼虫—蛹—成虫四个阶段。(注:答案不唯一,也可答教材第23页的4句话)

问题2:还有哪些动物也像蚕一样,一生要经过几次变化?

答:例如蝴蝶一生要经过四次变态,蚂蚁、蝉一生要经过三次变态。

问题3:比较蚕蛾和蝴蝶有哪些不同点和相同点,把结论记在活动记录上。 第三单元 物体的运动(幻灯片16)

单元总体分析:

自然界中,一切物体都在运动之中,绝对不动的物体是不存在的。本单元是让学生对“相对运动”及“运动的基本形式”有一定的认识,这对后续课程的学习,尤其是对下一单元《无处不在的力》的学习都会打下一个良好的基础。

从本单元开始,在设计实验验证假设的过程中,第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究,对物体的运动作简单的定量观察。

第三单元《物体的运动》是根据课程标准中“物质世界”领域中“运动与力之一:位置与运动”的内容标准而编写的。主要使学生了解相对运动及机械运动的基本形式和主要特点,并且与第四单元《无处不在的力》结合在一起,形成对力学知识的初步认识。

(幻灯片17 物体的运动 2)“运动”在力学中是学生可直观感受的教学内容,本单元引导学生探究一些运动现象及组成要素。整个单元内容由三部分组成:识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。其中识别运动是整个单元的总起,在此基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍,而影响小车运动的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的研究。

第三单元 物体的运动 由五课组成(幻灯片18 物体的运动 3)

1、一切都在运动中:建立了参照物的概念,认识“运动的相对性”和绝对性。

2、运动的快慢:初步了解速度的概念。

3、运动的方式:根据物体运动的轨迹不同将运动进行分类,认识物体的运动方式。

4、小车的运动:引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究,对运动物体的快慢与什么因素有关做简单的定量观察。

5、摆:以摆为话题,经历“预测——设计并进行实验——分析搜集的证据——表达与交流等科学探究的过程,在设计和开展实验时学会控制变量,意识到控制变量的重要性。

第一课《一切都在运动中》(幻灯片19)

教学思路:

所谓物体的运动,是指一物体相对另一物体的位置变化发生了变化。参照物一概念的理解对学生来说是一个难点,本课采用贴近生活的整合让学生讨论、模拟、体能物体运动的相对性,使学生形成物体的绝对运动的概念。

第1课 一切都在运动中(幻灯处片19)

教学思路:

本课主要是描述物体的运动。

我们周围充满着各种各样的运动,判断物体是否在运动。它的标志是这一物体相对于另一物体的位置有没有变化。选择不同的参照物其判断物体是否运动和运动状态都可能发生改变。帮助学生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。

教学过程设计:(幻灯片20)

观察实例,描述运动的现象(让一生从座位走到台前,问其他同学,这个学生在干什么?学生肯定要说:“他在走动”,教师接着追问一句:“你是怎么知道他在走动?”;学生会说出很多答案,比如“离我们远了”,“离老师近了”、“离讲桌近了”等等。这样从身边常见的现象入手,使教学在不知不觉中进入主题。然后,以学生的原有的经验为基础介绍“参照物”的概念)——利用参照物判断物体的运动或静止状态(一个物体有没有运动,主要是看这个物体与其他物体有没有发生位置的变化。在生活中孩子们在判断某一物体是否在运动时,他们会不由自主地选择邻近的静止物与之比较,这表明参照物已经进入了孩子们的思维过程中,只是他们还没意识到这就是参照物。所以,老师要不断地提示,让学生不断意识到判断一个物体是否运动要借助一种物体,那种物体就叫参照物。然后乘机引出参照物的概念。参照物是本课的一个难点,因此教师要指导学生讨论、模拟、解释等活动来认识日常生活中遇到的运动现象,反映出参照物的实用价值。为了更加形象地进行体验和解释选择参照物的价值,教师要列举一些实例,如坐在汽车上的乘客、拔河比赛等事例,让学生就自己的切身体会,谈一谈他们的感受。

解释诗句中的“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”。两层含义:江中游——动,以两岸青山为参照物;青山两岸走——以竹排和人为参照物。揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的)——认识有无绝对不动或静止的物体(提出这一问题,引导学生讨论,使学生懂得由于地球在自转,地面上的物体系于都在随地球的转动而转动,从而了解运动的绝对性和静止的相对性,让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识)。

参照物:是事先假定不动或静止的物体。

1、如果你坐在一列高速行驶的列车里,一位旅客在过道里经过,你会觉得他走的快还是慢?对于站台上的人来说呢?

答:如果你作在一列高速列车的车厢里,一位旅客在过道上经过,你会感到他的速度很正常,这是以列车为参照物:但是对于站台上的人来说,这个人的移动和火车的速度车不多,也就很难看出这个人在移动,因为站台上的人以他周围静止的事物为参照物。

2、有没有绝对不动或静止的物体?

答:没有。因为地球每时每刻都在自转,相对与地面处于静止状态的物体,每天都会随着地球的运动而运动,所以没有绝对静止的物体。

3、毛泽东写过“作地日行八万里,巡天遥看一千河”这样的诗句,你能理解它的意思吗?

答:可理解为人“坐地”(不动),相对地面是静止的,但地球在自转,一天时间内“坐地”的人相对于地心就转动了八万里,“一千河”泛指宇宙中很多的星河,地球在天空中转动,所以住在地球上的人也在“巡天”。

第二课《运动的快慢》(幻灯片21)

教学思路:

本课利用“比速度”这一对比性的问题,让学生从物体运动有快有慢的活动和数据中引出“单位时间内通过的距离——即运动速度”这一重要概念。并进一步认识运动有方向。

(幻灯片22 物体运动的速度 2)教学过程设计:

揭示运动的速度(一上课,老师向学生介绍“同学们,今天老师给大家介绍一

位世界冠军,大家想认识他吗?”学生的注意力一下就会集中到老师身上,兴趣会大大提高。然后老师播放刘翔参加110米栏比赛实况录像,看完后,教师提问:你认识他吗?他参加的是什么项目的比赛?成绩是多少秒?学生回答后,教师介绍:片中是110米栏比赛,刘翔以12秒91的成绩获得了第一名;第二名是美国选手用了13秒18;第三名古巴选手用了13秒20。那么,我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢的呢?同学们通过讨论比较于是引出运动速度的定义。利用“快慢”这样对比性的问题,引出单位时间内通过的距离问题,即运动速度。为给学生准确的科学概念,教材特地给出 了运动速度的定义,以使学生获取的认识)——按运动速度排序(通过给各种物体运动速度排序的活动,让孩子感受到各种典型的物体运动速度是不一样的。教师这样提出问题:前面我们了解了世界冠军的跑步速度,那么我们现在来测测自己走路速度,要想知道我们走路的速度必需知道什么数据?学生根据速度的定义知道是(距离和时间)。这一环节包括两个步骤:一是规定走5米的路,走路的速度不一样,测量花的时间有什么变化。一是规定走5米的时时时间,走路的速度不一样,测量走的路有没有变化,让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。在实验前要先让学生讨论制定操作步骤,注意分工合作,想一想实验中应注意什么,然后开始实验。)——认识运动具有方向(以我们走路为例,使学生知道运动的物体还具有一定的方向,也只有知道了运动的速度和方向,才能走到目的地)——识别缓慢运动(用图片展现几个所见的事例,引导学生发现缓慢运动,学习观察缓慢运动的方法,并且学习如何计算运动速度。可采取小组合作交流,班内汇报的方式解决。)。

第三课(幻灯片23)

教学思路:

在前两课学生已能判断物体运动以及分析运动快慢即速度的基础上,本课对物体运动的方式及其特点进行集中研究,使学生知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类,并将这些运动方式进行比较,找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联系。

(幻灯片24 《运动的方式》2)教学过程设计:

用画图表示物体运动的路线(通过几幅图片提出问题,了解学生已知的基础上,指导学生观察物体的运动轨迹,发现其运动方式的差异,用简单符号表示其运动轨迹的特点,并尝试按运动轨迹将它们分成两类,使学生关注物体的运动方式并对运动方式有总体的认识)——识别运动方式(幻灯片25运动的方式 3) 观察日常生活中的一些物体的运动,想一想它们属于哪一种运动方式。直线运动中的滑滑梯、球的上下弹跳、跷跷板、橡皮筋振动等。(幻灯片25运动的方式4)曲线运动中的风车转动、荡秋千、青蛙跳动、转椅旋转等。利用这些例子,可以巩固运动方式分类的知识并培养学生的判断能力)——分析复合运动的方式(其实一种运动有时会包含几种运动方式,如球在滚动时既包括直线运动还有旋转运动两种方式;再比如直升机的飞行、竹蜻蜓、飞行的足球都包含着两种运动方式。通过这些例子的认识,可巩固学生所学运动方式的知识,使学生了复杂的运动方式是由简单运动方式组合而成的)。

此环节一是学生巩固所学的知识,加深对几种运动方式特点的认识;二是向学生暗示物体的运动方式不是单一的,认识运动方式之间的联系,从而由物体运动方式的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系。

在教学时除了能让学生在实践中判断物体的运动方式,更要给学生灌输“动手之前先脑”的科学理念,培养学生去思考着动手探究。只有经过反复训练学生傍去思索着有准备地去探究,学生们的科学探究才更有效。

3、运动的方式

滑滑梯

球的上下弹跳 移动

橡皮筋振动

风车转动 转动

荡秋千 跷跷板

曲线运动:

青蛙跳跃 转椅旋转

第4课 小车的运动 (幻灯片26)

教学思路:

“小车的运动”以问题直接入手:一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关?引导学生进行预测,作出假设,然后设计实验验证自己的假设。是按照“问题——假设——实验——结论”的科学过程来探究的。其中,特别注意引导学生学会控制变量,开展对比实验,从而达到收集证据的目的。这是利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。

教学过程设计:

提出问题进行假设(本课开始可直接提出问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有”,让学生对这个问题会做出各种假设:①小车快慢与拉力大小有关;②与载重量有关;③与路面有关;④与距离有关;⑤与车轮大小有关;⑥与风大小有关??。在这些因素当中,哪些是影响小车快慢的主要因素呢?需要帮助学生找出主要因素,剔除次要因素,抓主要矛盾。然后再让学生以小组为单位根据自己的假设设计实验。制定计划前,教师要告诉学生如果想要研究拉力与车

速的关系,就要控制其它的条件不改变,这就是控制变量的方法,这在实验中是最重要的,否则将无法进行研究。)——开展验证性实验研究(根据各小组制定的实验方案,利用适合研究本组方案的实验器材进行实验探究。如与拉力大小有关的假设,可提醒学生用增减所用物体轻重的方法来改变拉力的大小。在实验中要确定好起点和终点,教会学生基本的操作方法)——实验验证得出结论(要指导学生做好实验记录和分析)——总结方法鼓励探索(实验结束后,各小组分别在全班进行汇报交流,教师总结并对各组进行评价。

(幻灯片27 第三单元 物体的运动 )

第五课 摆(幻灯片28)

教学思路:

本课以单摆为研究对象,让学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程,再一次使用“控制变量”的方法来收集证据,验证假设。 教师角色要从前一课的“帮”到本课的“扶”,甚至是“放”,大部分探索活动要由学生合作自主完成。

(幻灯片29 摆 1 )

一、1、用伽利略的故事引出问题:摆摆动的快慢与哪些因素有关?

2、让学生围绕这个问题做出假设 (以下分步放2、3、4、5)

在“假设”这一环节中,师生共同回顾上一课中解决问题的过程:“提出问题——做出假设——实验验证——得出结论”,鼓励学生就“摆的快慢与什么有关系?”这一问题提出自己的假设。学生可能会提出以下假设:可能与摆长有关。摆长越长,摆得越慢:可能与摆重有关。摆重越重,摆得越快:可能与摆角有关。摆角越大,摆得越快;等等。

由观点相同的同学组成小组,制定实验计划,这一环节要找出变化的因素是什么?但只有一个。保持不变的因素有哪些?多个。

3、实验验证:方法:做一个摆,、、、、、、

在实验验证这一环节,各组按各自制定的计划进行实验。在实验中,一定要保证实验的公平性,做好观察记录。

二、小组合作设计一个摆并反复调整,使其在15秒内摆动的次数正好为老师给定的次数。

学生设计摆时,肯定不是一次就成功的,只有反复尝试、调整才能完成,这可以使学生了解到每一次科学研究都不是一次成功的,都需要靠不断探索与发现,不断调整才能完成。

三、辨别生活中的摆。

第四单元 无处不在的力(幻灯片30)

教学思路(单元总体说明):

本单元的内容与学生的生活实际密切相关,尽管力是无处不在的,但平时并末引起学生足够的重视。本单元围绕力的存在、力的表现和作用,就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动,使学生认识力、了解常见的力,启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出解释,从而提高认知水平、探究能力和研究兴趣。 (幻灯片31 第四单元 无处不在的力)

1、力在哪里:“力对物体运动的影响”和“力对物体形状的影响”,即两个基本要素”力有大小“、”方向”。

2、物体形状的改变:承前探究、发现“弹性”和“弹力“一环紧扣一环,既加深了对力的体验,又对人类利用和改善生产生活有了初步认识。

3、苹果为什么会落地:认识重力产生的原因,重力的方向。

4、摩擦力的秘密:认识摩擦力和影响摩擦力大小的因素。

5、降落伞:综合”力“的概念,探究降落伞下降的快慢与什么因素有关。 (幻灯片32 第1课 力在哪里 1)

教学思路:

1、力在哪里

本课以在日常生活中体验力的经验为基础,进

一步认识、发现有关力的科学规律,突出“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。

组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本

课活动的重点。

(幻灯片33 力在哪里 1)教材过程设计:

(幻灯片33 ;力在哪里 2)

(幻灯片33 力在哪是 3)

(幻灯片33力在哪是4)

第2课 物体的形状改变以后(幻灯片34)

(幻灯片35 物体的改变以后 2)

教法:

本课首先引导学生通过对改变海绵、充足气的气球、弹簧、钢尺、皮筋等物体的形状交流自己的发现,并寻找这些物体受到外力和撤掉外力后的相同点,进

而引导学生得出弹性这一概念,这是物体本身固有的属性。在此基础上,通过实例引出弹力的概念。

本课中有两个很重要的概念:弹性和弹力。教师要清楚:一定要求学生明白两个概念的不同含义。

问题解答:

问题1、弹硬币活动:(使劲按住中间硬币,弹左币,结果中间硬币没有改变位置,而右币却被弹了出去。

答:由于中间的硬币受到外力后瞬间形变,产生的力使右币弹了出去,说明有的物体的形变是用肉眼观察不到的。

问题2:每增加一个钩码,弹簧拉伸的长度有什么变化?其中的规律是什么?

答:弹簧拉伸的长度会伸长。其中的规律是:在弹性范围内拉力越大,弹簧拉伸得越长。

问题3:人们在生产、生活中是如何利用物体弹性的?

答:生产、生活中利用物体弹性的例子很多,如射箭、拍球、撑杆跳高、玩跳跳球等。

第3课 苹果为什么落地(幻灯片36)

(幻灯片37 苹果为什么会落地 )

一、问题解答:

问题1:月亮为什么不掉下来?

要想回答这个问题,关键要好后一个活动。

答:月球以较快的速度围绕地球运转时会产生离心力,但地球又对月球产生吸引力,虽两个力方向相反但大小相等,所以月球既跑不远去又不掉下来的原因。

第4课、摩擦力的秘密(幻灯片38)

教学思路:

摩擦现象学生都看到过,也都感受过,但学生不一定能觉察到。本课从日常生活中的现象入手,从宏观出发,引导学生认识什么叫摩擦力?根据实验和例子引出摩擦力的概念是研究后续问题的关键,因此教师最好用图示说清。要学生做好分组实验。两个物体可以是固体与固体,也可以是固体与液体间产生摩擦力;也可以是固体与气体间产生力。研究增大或减小摩擦力的方法,研究生活中对摩擦力的应用及避免或减少的方法。

(幻灯片39 摩擦力的秘密 1)

1、认识摩擦现象及摩擦产生的摩擦力 联系生活展开讨论,摩擦现象和产生摩擦力的条件,进而得出摩擦力的概念。

问题解答:

问题1:你认为哪些是摩擦力的“功”,哪些是摩擦力的“过”?

答:摩擦力的“功”:例如汽车在路上运动需要一定的摩擦力,手拿物体时靠指纹增大摩擦力,用毛巾包着瓶盖拧盖及用砂纸磨铁钉都离不开摩擦力。摩擦力的“过”:如划龙舟时遇到水的阻力很费力,生锈的锁很难打开,机器轴承磨损快等都是由摩擦力造成的。

第1课 降落伞(幻灯片40)

(幻灯片41)

(幻灯片42)

第五单元《调查与预测》(幻灯片43)

第五单元调查与预测

单元总体说明

本单元为技能训练单元。根据课标中“积极参加

与科学有关的社会问题的讨论或活动”等来建构。

一是体现“对科学探究的理解”。探究问题的解

决或结论要以收集到的事实证据为基础。(注重实

证性);二是“科学探究的过程与方法”。在总结证

据的基础上,做出合理的解释。(注重过程性)。

教学思路:

本册在技能训练单元安排了《调查与预测》。第一课先具体描述使用调查方法的具体情景,然后将教材的中心放在了四种调查方法的操作上,希望学生能在丰富多彩的调查活动中学习如何调查,感受调查在收集证据上的独特性能。第二课先对一个具体事例——地上鸡蛋破碎的原因和手中鸡蛋掉在地上命运会如何引出推理和预测两个名词,接着通过辨义明确推理与预测的不同,然后让学生尝试着在动手实验中作出自己的预测,最后要求学生应用已有的知识进行有根据的预测和懂得预测要有正确的依据。

(幻灯片44)

第1课——调查(幻灯片46)

调查是对已经存在或已经发生的问题或事件进行了解。

调查的四种方法:现场调查;访问调查;问卷调查;资料调查。 掌握四种调查方法是本课教学的主要方法,也是本课的重点。

问题解答

现场调查范例:问题:昆虫的特征?

答:身体分头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有三对足。

访问调查范例:问题:三代人童年家庭使用的燃料的变化

答:(1)环境污染小了

(2)使用更方便有的使用更安全了。

问卷调查范例:问题:下午放学后时间的分配情况。

资料调查范例:问题:分析1989—2004年某城镇居民食物摄入中营养比例的

变迁。

答:脂肪摄入量逐年增加,碳水化合物摄入量逐渐递减,比例失调。

第2课——预测(幻灯片47)

教法:

预测是根据现有证据和已有的经验,对事物或现象的未来变化作出推测。预测要有根据,预测活动要有三部分内容:预测内容、预测依据、预测验证。 教学过程:一通过辨义明了推理与预测的不同。教师可多让学生做一些推测。 二通过珍妮的故事,让学生学习科学家是如何观察积累经验,从而作出准确预测的。

三自己动手预测。粉笔落地的实验尽量一次成功,爱护公物粉笔。溶解盐的实验结果应不是重要的,重要的是让学生体会到预测不是漫无边际的猜测,注重培养学生的科学态度,这会让学生学到很多。要注意先预测再验证。

问题解答:

问题1、:生活中的预测经验

答:(1)傍晚狗纠缠主人:出去散步以解决“方便”的问题

(2)往冰冷的玻璃杯里倒热水,杯子可能会炸裂

(3)炉子上的油冒青烟了,继续加热,油可能会燃烧

(4)乌云从天的西北方向飘过来,天气可能要下雨 问题2:猫的表现

答:(1)准备尝试美味

(2)发现猎物准备扑上去或者感到惊恐不知如何是好 问题3:粉笔落地的实验

答:充气袋里的粉笔落地不容易粉碎,因为空气有弹性。

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