haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

农村小学课改的困惑与见解之薄弱学校

发布时间:2013-09-23 16:29:20  

农村小学课改的困惑与见解之薄弱学校 单位:宝井联区北杨学校 姓名:杨娜 电话:15003482781

地址:万荣县荣河镇上范村

课程改革给基础教育带来了生机与活力,许多城区学校已经开始享受到课改的快乐了,很明显课改存在着“城市化”倾向,比较严重地忽略了农村学生的实际生存状况,农村学生学习现行教材因缺乏必要的生活体验,根本达不到课程标准的要求。从中央到地方,从普九到两基,促进教育的均衡发展是义务教育的重中之重,把义务教育均衡发展作为国家推动教育发展的奠基工程和贯彻落实《义务教育法》的重要工程。“新课程改革”是一个重新理解教育重新认识学校与课堂、重新解释学生与教师、重新审视知识与学习的系统工程。从“概念重建”的角度来说“新课程改革”应该是一个重建学校观课堂观、教师观、学生观、知识观与学习观的复杂过程。

一、城乡生源

从目前的城乡学校来看,差距是明显的,农村学校始终是教育的薄弱学校。农村学校和城市学校,同样的开设年级,然而由于农村学校的生源问题决定了农村学校学生人数,一个班从十几人到几十人,甚至个别班级几个学生也有。

二、教师素质

教师队伍整体素质水平较低,难以适应高水平新课改的目标和目的的实现,新课改要求教师必须以全新的教育思想武装头脑,必须有广博而专深的科学文化知识,必须有科学地把握和运用先进教育、教学方面的能力,必须有与新课改理念相适应的教育教学新行为,必须有保证新课改任务顺利完成的高强的教育、教学能力素质。只有拥有一支高素质的教师队伍,才能很好地完成新课改赋予我们的历史使命。在课程改革实施初期,国家对教师课改培训时简单化,功不到位,当教师还没明白是怎么回事,就开始实施,势必影响着课改的顺利实施。

三、教师对课改的误解

教师对新课程理念的理解不深不透,对新课程的本质认识还不够到位,即使认识到位了,也不能在实践上完全与课改要求合拍。于是,在课改过程中,就难够出现一些走偏、走调现象。对于课改中出现的种种不正常的现象,许多人都认为是课改惹的祸,其实质是我们对课改理念没有真正消化理解,导致了课改追求形式多,而忽略课改本质的要求,这是当前课改中不可忽视的问题倾向。 由于学校支持力度、工作条件等各方面的原因,农村教师的培训时间、受训内容远远不及城市教师。日复一日,年复一年,教师的理念、教育教学方法逐步拉开差距,导致了城乡教师教育教学水平的差异。所以会有在期终检测的出题上会考虑农村学校的教学现状。

新课程倡导的是以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式, 越来越为人们所关注, 并逐渐成为主流的学习方式。在新课程实施中, 有的教师为了突出课改, 过于强调学生的体验和探究, 由过去“一切都管”变为“一切不管”; 课堂上不讲授, 完全是学生的活动, 还美其名曰“敢于放手”。有的课堂, 学生来来往往, 有讲有唱, 气氛热烈喧闹; 有的课堂, 学生探究活动完全是走过场,

刻意单纯地追求活动的次数和学生参加的人数,为活动而活动。我们在探究学习的观摩教学中, 多次看到师生活动、生生活动, 非常“精彩”的课堂表现, 但最后发现在知识的学习和掌握上可能是“致命的缺失”。如何达到探究活动内容和形式的统一, 需要我们在以后教学中认真地思考。

四、硬件设施

仪器、设备的配备,农村学校远远落后于城市。学校多媒体缺乏,教师也只是在听课时才用多媒体,不是说我们不用而是学校能用来上多媒体课的电脑只有一台,投影仪也只有一台,该如何用?

五、新课改评价、考核制度相对滞后,影响着新课改顺利实施

就目前情况下,社会各界、学生家长仍然以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校。而学校本身,也把学生的考试分数与教师的评先、晋级等多方面挂钩。因此,课程改革的实际效果不是想象那样令人满意。

六、家长观念滞后

由于农村学生家长们“望子成龙、望女成凤”心切,导致人才观和育人观念远远落后于时代的发展要求和新课程改革的标准。比如:学校执行省教育厅颁布的作息时间表家长就有意见。学校组织一些校外实践活动,意见更大,他们说:“少搞点名堂,多做点作业,背点书,我们的孩子只要成绩,不要活动。”

促进农村小学新课改的顺利实施,是摆在我们学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。我们认为只有加强教师的素质培训,提高我们实施新课改的能力和水平,不断探索新的评价办法,办好家长学校争取家长的配合,才会使农村小学的新课改实施工作呈现出勃勃生机的景象。对于这些困惑我谈谈自己的一些见解:

(一)提高素质、适应课改要求

实施新课程就必须首先确立新课程倡导的人才观、教学观、评价观等一系列新型观念。为此,应从抓教师培训入手,一是要求教师积极参加课程培训,掌握各学科的特点、标准以便在教学中把握尺度。二是要主动参加校本培训,做到有计划、有目标、有记载,多举办听课、评课、说课活动,结合身边的人和事进行实例分析、反思。还要经常外出或上网学习先进经验等。三是要参加技能培训,加大远程教育设备应用。做到有专任教师授课、有固定时间安排,有阶段检测,使教师人人能上机下载资源、利用资源、自制课件。四是抓好课改理论培训。让每一位教师懂得新课程需要教师的角色---学生学习的促进者、教学的研究者、课程的开发者。教学核心理念是关注每一位学生的全面发展。

新课改对教师本身的专业素养做出了新的诠释。

1、确立一个思想,即“为学生的可持续发展做准备”的思想。

学生的发展,强调应该是全体学生;而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重智力轻其他;强调是个性发展而不是同一模式,是可持续发展, 而不是限于当前的发展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。

3、进行三个转变:(1)教师角色的转变;(2)学生地位的转变;(3)教学手段的转变。

4、采取四种方法:(1)激发学习兴趣,培养学生学习的主动性;(2)教会学生学习、发展学生的自主性。(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。

课改的第一个目标,就是体现义务教育的基础性、普及性和发展性。教育专家认为,义务教育是为每一个学生终身学习打基础的教育,不是终结性的教育,因而课程要给学生全面丰富的发展留有充分的空间和时间,应有利于学生自主、多样、持续地发展。

新课程关注学生情感、态度和价值观的发展。新课程确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能,强调在学习知识的过程中,潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,引导学生形成正确的价值选择,具有社会责任感。

(二)提高课改效益

课改的成败关键在课堂,主要看教学方法的改革、教学手段的更新、学习方式的转变程度。一是要用新教育理念驾驭教材。二是要大胆进行课堂教学方法的改革。要变惯用“满堂灌”的教学方法为启发式、讨论式、自主式等新型的教学方法。三是更新教学手段。四是要倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,多数情况下,它不受条件的制约。

“学生是课堂的主人”是我们新一轮教育改革中课堂教学的基本观点。教师要把这个观点内化为教学过程中的自觉行为。在交流的话题设置,交流过程的安排中,我们要始终让位于学生,遵从学生的生活体验,尊重学生的发言,重视学生的实践操作,善于捕捉学生在交流过程迸发出来的思维、情感等方面的火花——让其具有燎原之势。再有,要培养学生积极发言的学习习惯。从“体现学生课堂主体地位”的目的出发,提出明确的要求,甚至可以将学生参与课堂发言的次数做出基本规定,促使学生养成积极发言的习惯。第三,在设计课堂活动时,分组要充分考虑学生的性格特点,活动的内容要有利于学生的广泛积极参与,明确小组成员在活动中的具体任务。第四,建立考核学生积极参与课堂的评价机制。比如,将学生课堂发言进行登记并量化评分,作为期末学科成绩的一部分。总之,要让学生在课堂上的主体地位得到充分体现,其主体作用才能得到充分发挥。

新课程改革是一场教育的大革命,它不仅给我们教师在教授容量很大的与生活密切联系的新教学内容方面带来了新的要求,如利用有限的课堂时间提高课堂效益、在减轻学生负担的情况下提高学生的成绩、培养学生长远的学习技能和综合素质等,而且给教科研工作带来了系列的新变化,如要求教师直接参与教科研活动、在合作中完成教科研课题等,所以这即是一种挑战,更是一种机遇。

(三)营造课改氛围

应抓好家长学校建设,定期召开家长培训会,让老师和家长共同学习课程标准和学校改革方案。学校还应做好学生与家长、老师与家长的沟通工作。让家长了解学校、了解课改精神、了解自己的孩子,做课改的促进者、支持者。

新课改,受益的是学生,有待提高的是教师。我们需要勇敢面对各种挑战,

不断加强学习和研究新课程改革的理念,分析教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系,寻找矛盾的主要方面和解决问题的理论依据,善于总结,善于反思教学中出现的问题和经验,创造性地开展富有新课程特色的教科研工作,并与广大的教师共同参与、共同成长、合作学习、合作研究,为从根本上提高课堂效益,从实践上促进教科研发展。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com