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2013年继续教育教案

发布时间:2014-01-29 10:45:26  

1 、作为二十一世纪的教师,应具有较强的现代意识。我们要特别关心教育的改革与

发展,关注教育的最新发展动向,不断学习先进的教育理论与教育经验,重视自身的修养与道德品质的提高。教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步,裹足不前,五年、十年一个模样,为此,教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口,寻求新的进展。教师身上不仅要有时代的年轮,而且要能够跟随着时代的脚步奋力前进。

学高为师,身正为范,只有把教师的生命融入事业之中去,生命和使命同行,这样才会让教师的人格魅力散发出耀眼的光辉。

2中等生提升和后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键。中等生提升、后进生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、持之以恒,后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。中等生提升和后进生转化工作将从以下几个方面入手:

、发现学生的闪光点

二、开展 “优生带差生”活动

进行“一帮一”的活动,利用同桌的优势,让好学生帮助后进生,让同学们互相帮助,增强集体观念,发扬团队精神,促进后进生的转化。

三、做到“持之以恒”。

四、提高作业质量,培养学习兴趣 一

3、)1.看教学目标是否明确,重难点是否突出,教学流程是否清晰合理。

2.看教师是否把学生放在主体地位,是否把课堂真正还给学生。

3.看课堂气氛是否活跃、民主、和谐,看学生的学习兴趣是不是很高,学生参与的程度。

4.看学生对所学内容理解的程度。

4)、、老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。

5)教学反思不能简单的理解为写写教后记,应该贯穿于整个教学过程中,包括回顾性的“实践后反思”,过程性的“实践中反思”和具有指导性、经验性的“实践前反思”。 作为语文教师,只有在教学实践中让不乐意的反思成为习惯,时时反思、事事反思,并自觉地根据反思结果敢于矫正自己的教学行为,才能不断提高自己的教学水平,才能不断地成长。

6)任何人都希望得到别人的承认,小孩子尤其渴望得到他人的赞赏,凡是对孩子多用表扬和赞赏一定会比经常批评收到的效果好。

7)作为教师我们一定要善于掌握学生的特点,在不违背原则的情况下,巧妙地使用信任,鼓舞学生的士气,提高学生的自信心,是学生健康成长

8)牛顿说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”学生天真活泼,好奇心强,富有幻想,敢想敢说,在教学过程中教师要抓住这一心理特点,运用恰当时机,创设情境,鼓励学生进行猜想,这样课堂上会起到意想不到的教学效果。

9) 做老师的心情常常是压抑的,但我们应该努力营造快乐的环境,让学生快乐,我们也找到让自己快乐的窗口,让我们每天都快乐因为快乐的核心就是我们自己。,

10) 新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了高要求。

11)我们每天面对是一个个活泼天真的孩子,我们在教育过程中要付出自己的爱,让孩子们在爱的灌溉下快乐成长。 现在的儿童大多为独生子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,很少去关心别人,这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子,为了让孩子红花映的更鲜艳、更红,我甘愿当绿叶,为了让绿色带给人间带给大地,我甘愿当小草,为了那无悔的选择,为了那一片纯净的天空,奉献自己,永无止境!

12)教师要加强教育理论学习,转变传统的教学观念,培养孩子创新能力的同时,在学习与实践中不断的成长,思维也潜移默化的跟着转变,更新学生的观念。让学生明白自己已不是灌输知识的的容器,教师要尊重孩子的思想行为情感意识,要重视调动孩子的积极与主动性,不断地发展孩子的船新意识。使其力争成为国家的有用之才。

13) 评价,不仅仅只看一个学习成绩,还去看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康;如果我们的评价,不仅仅只看一次成绩,还去看学生平时的学习态度与习惯以及完成作业的情况;如果我们的评价,既重视教师的评价,也重视学生自己的评价、互相之间的评价以及家长的评价。

既重视终结评价,也重视形成性的评价,尤其重视学生进步与发展,并且把这一切以材料的形式为一个人建立终身档案,并改变过去单纯以一次成绩为依据的升学、就业、公务员录取制度,以这份综合素质评价的档案作为升学、就业、参军等方面的依据,那么,我想,家长为了孩子就不会只要求孩子只要一个学习分子了,学生为了个人的前途,也就会注重平时的学习等方面的表现了,跟随这样,社会的评价观自然也就变了,那么,我们的素质教育推行起来就顺利多了,家庭教育与学校教育、社会教育就能协调发展了,教育就能真正地面向了学生的未来。尤其是实施这样的评价制度以后,也有助于诚信社会的建立,考试舞弊、徇私舞弊的现象将会得到有效的遏止。

14)

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。语言是人类特有的一种非常好的、有效的沟通方式。师生之间只有很好地进行沟通,才能让学生产生信任,才能相信老师,愿意听老师的话。作为教师的我们也要做到:

首先,要做的是站在学生的角度设身处地的为他们着想,在接纳和谅解的基础上去适应他们。

其次,与学生沟通时,要注意倾听,倾听的时候,要面带微笑,最好别做其他的事情,并给予以表情、手势、点头等方面适当的反馈

第三,通过周记和作业沟通。教师要有一定的敏感性,能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息,然后进行必要的沟通,如写一段鼓励性的语言,提出几点具体的要求,讲讲教师心里的一些感受等等,都可能引起学生的共鸣,。如可以在作业本上写道:“做得真不错”、“希望你继续努力”等等,也许会起到良好的效果。

第四,注意多发问,多使用鼓励性的词语,诱导学生讲出自己的真实想法,抓住学生谈话的核心内容和自己想获得的信息。

第五,在商讨问题的过程中,如果学生提出与自己不同的看法,要以尽可能快的速度做出反应,尤其是要从学生的角度思考问题,找出学生意见的合理性,并充分认定其合理性。

厘米的认识

培养学生的思维能力是实施素质教育的需要,在新课程改革形势下,培养小学生创新思维能力有助于发展学生的思维空间,提高他们的创造能力,增强创新意识.使学生学会比较、学会分析和综合,从而达到能够运用所学的知识对比较简单的问题作出正确的判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题.

数学来源于生活,因此在教学中,要特别对数学知识生活化加工,从而使学生利用生活的经验去和数学有机的结合起来。

我在教学“厘米的认识”的时候,首先复习了“米”这个单位,让学生用列举例子的形式,说出生活中,哪些地方用到了米,学生举出了许多,如操场的长度的测量、教室长度的测量、大桥长度的测量等。乘着学生兴致大增的时候,我拿出了一段绳子和米尺,让学生去量一量绳子长度是几米。找了几个学生动手去量,他们发现绳子不到一米。我又让他们去量书本和文具盒的长度,他们都说没法量。我让他们再仔细地去观察米尺,除了米以外,还有什么?细心的学生很快的发现,尺子上,还有一些比米小的一些刻度线,于是我乘机说出这是比米小的单位“厘米”。量一些较小的物体的长度时,用“厘米”做单位。拿出准备好的尺子,让学生观察1厘米有多长,用手表示出了。然后让他们结合尺子认识厘米。又让他们动手去量数学书的长度。先不告诉方法,让他们自己去量。经过互相讨论,互相观察,学生很快便掌握了量的方法。学生在这样轻松的环境中,很快学会了量书本、橡皮、铅笔这样较小物体的长度,也认识了厘米这个单位,厘米和米的区别有了较深刻的认识。

在整个教学过程中,使学生在现实的数学情境中,参与数学活动,从事数学探索,进行数学交流,开展数学活动的操作,在概括生活的经验的基础上,构建起“厘米”这一教学知识。

小数的认识

“兴趣是最好的老师”, 苏霍姆林斯基说过:“没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生沉重的负担。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要想使一节课成功高效,首先要将学生的积极性调动起来。在教学“小数的认识”这课中,我设计了如下的动手实践体验,深化认识的教学片段:1、让学生以好心情接触知识。

课始用“开超市购物”的形式,自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学,学中乐。同时,“开超市购物”这一形式串联全课,使全课有浑然一体的整体感。

(一)创设情境,激发兴趣。

老师:国庆节快到了,学校组织大家到郊外去游玩,我们先到超市购买一些食品等活动用品吧。我们一起来看看都需要买些什么?(出示商品)

老师:你能说说这些商品的价格吗?

老师指名让学生回答。

学生:火腿肠是6元3角、矿泉水是9角5分、面包是1元5角、纸杯是5角、纸巾是9角。

老师:不错,你们都很棒,说的都对了。你们再看看商品中用来表示价格的数有什么特点?

学生:数的中间都有一个小圆点。

老师:你们观察的很仔细,那么你们想知道这个小圆点叫什么吗?这种数叫什么

数吗?

学生:想。

老师:中间的小黑点叫小数点,这个数叫小数。(边说边板书)

今天,我们就要走进小数的王国一起学习关于小数的一些知识。

(二)认识小数

老师:我们再来看看这些商品的价格。

出示价格表:6.3 0.95 1.5 0.5 0.9

学生试读,同桌互读。

选出几个代表读。

老师:你们同意他们的读法吗?

老师肯定正确的读法,同时纠正错误的读法。

老师;你们说说小数和整数的读法有什么不同吗?

学生回答,教师总结。

老师:那么你们知道这些点前面和后面的数都表示什么吗?

学生回答。

老师:你们分析的很对,真是个聪明的好学生!

然后让分角色参加学生购物活动,增强对小数的认识。

(三)教学例题,认识用 “米”做单位的小数的实际意义

1.猜一猜:0.1米有多长?

2.提问:表示长度的小数到底是什么意思呢?请同学们自学课本28页,思考这两个问题,看谁学到的知识最多。

想一想:(课件或小黑板出示)

(1)分米.厘米怎样写成用米作单位的小数?

(2)小数和我们以前学过的分数有什么关系呢?

3.生自学课本.交流反馈。

(1)分米怎样写成用米做单位的小数?

1米平均分成10份,每份是1分米,1分米就是 米,还可以写成0.1米。

(2)板书:1分米= 米=0.1米

说明:这三个都可以用来表示同一段线段的长度,所以我们用等号来连接。

(3)同样得出:3分米= 米=0.3米

(4)学生列举。( )分米= 米=( )米

(5)学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理,完成:

1厘米= 米=0.01米 5厘米= 米=0.05米

18厘米= 米=0.18米 ( )厘米= 米=( )米

5.观察比较:请仔细观察以上两组等式,你发现了什么?(给学生一些时间) (引导学生观察得到:十分之几米的可以改写成一位小数,百分之几米可以改写成两位小数)

(四)用小数来表示身高。

1.谈话:我们的身高也是用长度单位来表示的,出示:王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。你是怎样想的?(板书:1米30厘米=1.30米)

2.那谁来说一说自己的身高是多少?你会用小数表示吗?

(生说自己的身高,并表示成小数,同桌交流。)

3.提问:用小数表示身高,小数点左边的1表示什么?右边的数表示什么?

4.说明:其实小数除了在表示价格.长度时用到外,你还在哪些地方看到呢?(指名回答)老师也找了一些!出示并读一读。(课件或小黑板出示)

橡皮擦长0.03米,宽0.02米;讲桌长1.5米,宽0.85米;铅笔芯粗0.5毫米。

5.总结:通过同学刚才的学习,我们知道了十分之几的可以转化成一位小数,百分之几的可以转化成两位小数,这是一个重大的发现呢,现在我们来做一下练习,看谁能把这个发现运用起来。 (四)拓展练习,巩固应用

课题一:长方体的认识

设计意图:让学生联系旧知,在生活情境中理解“体”的概念,通过学生的动手操作来经历做数学的过程,这样使学生掌握长方体的特征,形成长方体的概念。教学设计中主要注重与生活的紧密结合,从日常生活中常见的物体进行观察、测量和验证。

教学要求? 通过观察实物和动手操作等教学活动,使学生掌握长方体的特征,形成长方体的概念,发展学生的空间观念。

教学重点: 长方体的特征。

教学用具? ①教师准备:教材第20页图中的各个实物,铁丝制作的长方体框架、投影仪。②学生准备:收集一些长方体开头的小纸盒,并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。

教学过程

一、创设情境

1、观察后回答:①我们已经学过这些图形,你能说出它们的名称吗?

②根据学生的回答有意归类并板书。

平面图形、立体图形

③指着左边问:这些都是什么图形?(并在上面板书:平面图形)

④指着右边问:这又都是什么图形?(并在上面板书:立体图形)

2.实验

用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头,让学生观察,这只量筒里水面的变化情况?小组讨论一下为什么会出现这种情况?更好地帮助学生理解“空间”这一概念。

从今天开始,我们的数学课主要研究长方体和正方体,这节课我们首先学习长方体的认识,并板书课题。

二、探索实践

1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。

(1)认识长方体的面。(让学生分组讨论)

①用手摸一摸它有几个面(注意培养学生有顺序地观察)

②每个面是什么形状?(注意出示也有两个相对的面是正方形)

③哪些面完全相等?(演示给学生看)

再根据学生的发言用投影归纳出:

长方体有6个面,每个面都是长方形(特殊情况有两个相对的面是正方形)相对的面的形状、大小完全相同。

(2)认识长方体的棱。

让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方(有意引导学生有顺序地摸)。这些地方我们给它起个什么名字呢?(学生按自己的想法来做,最后统一为“棱”)

再让学生分小组去数和量:

①数:长方体有多少条棱?(要说出数的方法)

②量:动手量一量每条棱的长度,看哪些棱的长度相等?(有什么规律?) 根据学生的发言归纳出:(投影显示)

长方体有12条棱,相对的4条棱的长度相等。

(3)认识长方体的顶点。

让学生拿一个长方体纸盒,用手摸长方体每三条棱相交的地方,并提问:

①你们知道它叫什么吗?(顶点)

②长方体有几个顶点?(8 个)

(4)拿一个长方体放在讲台上让学生观察。

最多能看到几个面?(3个面)

讲:所以我们通常把长方体画成这样。

(投影出示)

(5)用填空的形式小结长方体的特征。(投影显示)

长方体是由??? 个长方形(特殊情况有两个相对的面是??? 形)围成的??? 图形。在一个长方体中,相对的两个面??? ,相对的棱的长度???? 。

2、教学长方体的长、宽、高。

让学生分组讨论如下的两个问题:

(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?

(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?

找几名代表将测量结果告诉大家。

想一想:

(1)你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗?(长、宽、高)

(2)长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系?(投影显示出几个长、宽、高不同的长方体)

结论:长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。

三、课堂实践

1.量一量教科书的长、宽、高。

2.练习五的第2题。

3.练习五的第3题。

五、课堂小结

由学生小结今天学习的内容。

口诀:

长方体立体形,8顶6面十二棱;

棱分长、宽、高,每组四条要记好;

6个面对着放,对应面都一样。

六、课外延伸

在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体,仔细观察一下它的面、棱、顶点;或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。

课后反思:在教学“长方体和正方体的认识”时,我让学生自己观察学具,然后向同桌说一说长方体和正方体各有几个顶点、几个面、几条棱,二者有什么相同点和不同点。这样抓住了生与生交流,为学生学习提供了一个宽松、民主、和谐的学习环境,给学生创造一个自我表现、自我确认的机会,有力地发挥了学生学习的能动作用,培养了创造力和自信的个性,收到了较好的效果。在课堂教学中我经常创造应用机会,引导动手操作,创设问题情境,开展竞赛活动等方式,使学生学有兴趣。

《长方体的认识》

设计意图:让学生联系旧知,在生活情境中理解“体”的概念,通过学生的动手操作来经历做数学的过程,这样使学生掌握长方体的特征,形成长方体的概念。教学设计中主要注重与生活的紧密结合,从日常生活中常见的物体进行观察、测量和验证。

教学目标:

1、使学生认识长方体,掌握长方体的特征,初步学会看立体图形。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导学生观察、操作,培养学生的探索意识和实践能力,培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重、难点:

1、掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念,形成表象。

教学准备: ①教师准备:教材第20页图中的各个实物,铁丝制作的长方体框架、投影仪。②学生准备:收集一些长方体开头的小纸盒,铁丝并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用

一、激趣引入

1、师:现在请你们认真观察,看看有什么发现?

2、师:周围有很多物体的形状是长方体的,你带来了哪些长方体形状的物品?

二、探究新知

(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。

师:长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

3、指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。

4、师:说一说你知道了什么?

(二)探究长方体的特征

1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,仔细观察长方体的面、棱和顶点,看看有什么发现?

小组里说一说,然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时可以用不同颜色的笔把面、棱、顶点涂一下,以防数的时候出现遗漏或重复

2、汇报交流,归纳长方体的特征。

3、师小结:通过刚才的观察、探究,我们知道长方体是由6个长方形,特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形,在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等。 口诀:长方体立体形,8顶6面十二棱; 棱分长、宽、高,每组四条要记好;

4、找一找教室里和书包里的长方体。

(三)认识长方体的长、宽、高。

1、动手操作,深化认识。

自己动手,用铁丝围成一个长方体。

2、认识长、宽、高。

(1)师:我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具),需要量出几条棱的长度,为什么?(生讨论回答)

师:相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长?

(2)师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高。

认识立体图形中长方体的长、宽、高。

3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别让学生指它的长、宽、高。

4、从不同角度指出数学课本的长、宽、高。

三、练习巩固

四、课堂小结

通过这节课的学习,你对长方体又有了哪些新的认识?

五、作业设计:

自己动手制作几个不同的长方体,并在上面画上自己喜爱的图画。

六、板书设计:

教学反思:本节课的教学目标之一是在让学生掌握长方体、立方体基本特征的基础上,初步建立“空间观念”,这才是本节课至关重要的地方。我设计了这个“看长方体”的环节,是与引入环节相呼应的,是使学生对“体”的认识的一个加强和升华。这个环节比较简单,从时间上讲,约只有一分钟。仅仅是这一分钟,能够使学生对“体”有一个更深一层的认识,对于他们建构“体”的空间观念意义重大。

长方体的特征,如果用老师边演示边讲、学生听的方式来教学,学生也能够理解。但是,这样学生所得的知识只来源于老师的讲授,而不是通过自己动手实践和观察归纳,缺乏对知识掌握的过程性体验。这样的学习不是真正意义上的学习,和“人云亦云”没有本质上的区别。在这里,我遵循“所学知识对学生来说相对没什么难度、但便于操作实践”这一要求,设计了让学生观察填表、小组交流、自由发表意见的环节,目的是让学生理解、掌握知识的同时,通过自己亲身的观察体验,使他们都有对知识不同程度的感受,而且还潜移默化地对他们进行了“科学观察研究”意识的培养,有利于他们以后学习类似的知识时,能用这种方法加以研究,以获取知识,即让学生学会学习。

一、注重动手操作,让学生积累空间观念。

小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,教学时我注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。如让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,让学生进一步抽象概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒,并摆放不同位置,从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作,使学生丰富感知,积累了空间观念,形成概念。

二、引导多向思维,让学生形成空间观念

培养学生展开多向思维,是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注意我引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,促进了学生空间观念的形成。

三、重视想象,让学生发展空间观念

想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中,要培养学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。如让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后,会引起长方体的形状怎样改变,既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系,又发展了学生的空间观念。

《自相矛盾》教学设计

教学目标:

1、学习《自相矛盾》中的生词,理解“夸口”“张口结舌”等词的含义。

2、读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧,加强对寓意的理解。

4、感受中华民族丰富的成语知识,养成良好的积累知识的习惯。

教学重难点:

通过具体语言材料,理解寓意,养成良好的积累知识的习惯。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入揭题:

1、师:(左手拿钢笔,右手拿消字笔)孩子们,请大家看我手里的这支钢笔,写字特别的清晰,任凭什么样的消字笔都消不干净;我这只手里有一支消字笔,功能特别好,任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生:(七嘴八舌地议论)

2、师:聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?这节课我们就一起探讨一下吧。(板书课题)

生:(齐读课题)

二、检查预习:

1、师:昨天晚上我做了一个梦,梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子,上面写着三个大字——小马虎,他一边哭一边说:“张老师,我又粗心大意了,同学们都笑话我??”大家愿不愿意帮助马小虎同学?

生:愿意!

2、师:哪位同学能又快又好的治好马小虎的病?

生1:“戳”是翘舌音。

生2:文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3:文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。

师:看来大家的医术都很高明,我替马小虎同学谢谢大家。

3、谁能给大家解释解释一下第二个问题三个词语?

生1:“夸口”是说大话的意思。

生2:“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。

生3:“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本:

(一)、听录音,练习朗读 师:请同学们在预习的基础上听一下录音,比较一下录音读的和你读的有没有 不同,并且思考第三题的几个问题。

生:(用心聆听录音后自由练读)

(二)、分角色朗读师:录音读得怎么样?有没有勇气和录音赛一赛?

生:(分角色朗读课文)

师:(引导学生做出评价,以表扬和鼓励为主)

(三)、分析课文内容

1、师:哪位同学能概括一下课文内容?生:(用简洁的语言概括)

2、师:请同学们分组思考一下第三题中的题目。

生:(分组讨论问题,派出代表将小组讨论结果告诉大家)

(四)提升认识:

师:看来大家对课文已经有了很深刻的理解,对“自相矛盾” 很深刻的认识,那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象?

生:(列举自己或同学生活中自相矛盾的现象)

师:学习了这篇文章后,你还会让自己再自相矛盾吗?

生:(发表看法,表示说话、做事要前后一致)

四、表演课本剧:

师:我知道咱班的同学不仅读书很棒,表演也很出色,听说有的同学还精心准备了道具,愿不愿意上台来表演一下?

生:(分角色表演课本剧)

师:(引导学生做出评价)

五、知识积累:

师:成语是我国文化中不可缺少的瑰宝,它用简短的文字告诉了我们非常丰富这个成语也有了内涵,想要学好成语,需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语,请同学们看一看有没有你没见过的,你还能找出哪些以“自”开头的四字成语?(小黑板出示20个以“自”开头的四字成语)

生:(齐读后讨论成语的含义)

六、小结:这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语,同学们表现的都很出色,希望把这种学习的精神延续到课下,有没有信心?

七、课外延伸

阅读几则寓言,并说出其中蕴含的道理。

开学

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