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国培第四次作业

发布时间:2014-01-29 15:52:25  

如何创造性的使用教材

听潘红艳老师讲座有感

国培二班周口学员:郭景丽

干净,利落,和蔼可亲。实实在在这是潘红颜老师留给我的印象。下午三个小时的讲座,我一直洗耳恭听,生怕漏掉任何一个细节。潘老师的讲座,既有理论,又有丰富多彩的案例令我耳目一新。对潘老师的讲座,我有以下体会:

一、如何处理课堂中的突发情况。再精心的准备,也不可能预见课堂上所有的意外。但是往往是这些意外之中蕴伏着动态生成的“活水源头”。可是我们的许多教师在备课中安排环节是线性的程序化设计,一旦学生的回答横生枝节,与众不同,教师就惊惶失措,急于拽回来,或置之不理。死板的处理原于死板的预设,我们应变“死”为“活”,改“线性设计”为“模块式预设”,一旦教学发生意外,教师可以在几个环节之间灵活跳跃,根据需要调整教学流程,及时抓住生长点,呈现即时生成的精彩。在我自己的课堂上,就有这样一个例子。有一次讲公开课,题目是 比例的意义,在小组讨论的环节,我让学生找出国旗中的比例,但好长时间过去了,没有一组学生说出来,这是我就急了,甭管他三七二十一,直接把答案说了出来。虽然是小组讨论,可最后却草草收场。对于这种以意外,我没有处理好,就是因为没有处理课堂突发事件的能力。潘老师给我上了精彩的一课。人们常说“不是做不到,关键是想不到。”人类的许多发明发现不都是在狂想中诞生,在不可能中完善的么?

二、不要一味追求答案和结果,应重过程,重能力。受传统观念影响,我们教学总喜欢让学生找正确答案。然而,现实世界纷繁复杂,那个答案不一定是永恒不变的,正确只能是相对的。我们教学的目的是学生是否有一个数学的眼光,有数学的思维方式,是否有分析处理问题的能力,是否能灵活的对待不同的情况。从这个意义上讲,过程重于结果,能力重于答案。情境图只是一个引子,它抛砖引玉。作为教材,编者把他对人生的理解,对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并不是要广大教师局限在图中,必须看图,用图,讲图。我在实际教学中感到,教师拿着实物走上讲台,动口,动手创设一个比较真实的情境,让学生看得见,摸得着,学生能更快的进入学习的角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物或图片,领着学生动口,动手,加表演来亲自创设情境,数学知识更生活化,教学效果也更好。就是说看“摘苹果图”不如玩摘苹果的卡片,玩摘苹果卡片不如摘真正的苹果。

潘老师的讲座,使我提高了认识,理清了思路,找到了自己与优秀老师的差距。我将以此为起点,不断学习,继续努力,此时自己不断成长。

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