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六年级科学下册实验备课

发布时间:2014-02-03 11:01:02  

实验1

实验内容:

研究杠杆省力的条件。

实验目标:

1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想,通过实验研究,

发现杠杆原理,并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。

2、使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好地利用自然和改造自然。

3、培养学生的实验能力、分析推理能力。

实验器材:

小木尺(塑料尺)、铅笔、铅笔盒、羊角锤、起子、钳子、螺丝刀、筷子、杠杆尺。试验记录单

实验时间:

一课时

实验过程:

一.探究杠杆省力的条件

1.引入探究问题

在什么条件下杠杆省力,什么条件下杠杆及不省力也不费力、,什么条件下杠杆费力呢?同学们,你们想知道吗?

2 引导猜想:

同学们请看刚才我们用杠杆翘起石头的情景,你觉得我们在撬起重

物时,把手的位置定到这省力还是定到这省力?(教师操作课件,移动杠杆动力点的位置)

3通过上面的学习活动,你觉得杠杆省力与否与那些因素有关呢? 4学生反馈:

这位同学认为调节杠杆的力点与重点的位置,可以改变杠杆的的省力情况,同意他的看法吗?

5他的说法是否能经得起考验呢?让我们来验证一下好吗?

6下面我们就借助我们身边的这个杠杆类工具杠杆尺和勾码来验证一下同学们的猜想是否正确。通过杠杆尺支点两边的小孔我们可以调节杠杆用力点、阻力点到支点之间的距离,

二.学生实验

1.请四人小组的同学现在组内制定试验方案,再利用你们手边的杠杆尺及勾码来完成这个试验,并把本组的实验数据填在书中的表格中)

2.学生实验

3学生反馈试验结果:那位同学愿意把自己的实验结果展示给同学们看呢?

4分析上面的实验数据你得到了什么结论?(小组讨论)

三.实验结论

学生反馈讨论结果,教师板书:

当重点到支点的距离 < 支点到力点的距离 省力(省力杠杆)、 当重点到支点的距离 = 支点到力点的距离 不省力也不费力(不省

力也不费力杠杆)

当重点到支点的距离 > 支点到力点的距离 费力(费力杠杆)

实验2

实验内容:

实验目标:

1、通过实验研究,发现杠杆平衡的条件,使学生进一步地认识杠杆。

2、培养学生的实验能力、分析推理能力。

实验器材:

木棍、靠背椅子、装满学习工具的书包等。

实验时间:

一课时

实验过程:

一. 导入实验 二. 指导实验 探究杠杆平衡的条件。

1. 把木棍的中间架在小椅子背上,一端挂上重物(书包),用手握住另一端,慢慢往下压,能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、动力点、阻力点。

2. 使支点向阻力点靠近,支点每向前移动一格,撬动一两次。每次把物体撬起同样高度,会感觉到支点距离阻力点越近,越省力。

3. 使支点向动力点靠近,支点每向后移动一格,撬动一两次。每次把物体撬起同样高度,会感觉到支点距离动力点越近,越费力。

三. 实验结论:

杠杆平衡的条件是: 动力×动力臂==阻力×阻力臂

实验3

实验内容:

实验研究轮轴的作用。

实验目标:

1、通过实验研究,了解轮轴的作用。

2、培养学生的实验能力、分析推理能力。

实验器材:

轮轴实验装置、钩码、小绳子、测力计等。

实验时间:

实验过程:

一、导游入新。 二、检查课前准备情况。 三、指导实验。 一课时

1、用测力计测量4个钩码的重量。 2、在轴的小钉上系一条小绳,线绳下端挂上四个钩码。在

轮的小钉上也系一条小绳,小绳下端系在测力计钩

上。手握测力计刻度板向下拉动轮子,可见轴上的

钩码被吊起。此时测力计的读数小于钩码的重量,

这说明当用轮带动轴时有省力的作用。

3、在轮的小绳上挂钩码,轴的小绳上挂测力计,再做上述

实验,可以观察到测力计的读数大于钩码的重量。

这说明当用轴带动轮时费力。

四、实验结论。 当用轮带动轴时,省力;

当用轴带动轮时,费力。

实验4

实验内容:

齿轮的作用

实验目标:

(1)能设计实验,研究齿轮的工作原理及作用。

(2)能及时记录并收集实验数据,写出总结报告。

(3)能设计实验研究皮带的工作原理及作用。

(4)能大胆想象,设计并绘制自己发明的轮子。 实验准备:

1、课前搜集有关资料并完成所有的准备实验,做到心中有数。

2、布置学生课外调查活动:生活中还有哪些轮子?你有什么发现吗?

3、检查实验仪器和实验报告单的准备情况。

4、预习活动4的内容。

实验时间:

教学过程: 一课时

(一) 师生交流,导入实验。

(二) 问题引入,自主探究。

1、检查课前准备情况,了解学生产生的实际问题。

2、学生猜想假设:转动大齿轮时小齿轮会有什么现象发生?转动小齿轮时大齿轮会有什么现象发生?

(三)指导实验。

1、教师介绍实验器材及用法:齿轮、支架、螺丝、手柄。

2、以组为单位设计本组的实验方案,教师巡视指导。

3、学生实验验证活动:

要求:(1)利用所发器材进行仪器的组装,注意它的合理性及实用性。

(2)小组同学合理分工,有序操作,共同合作完成实验的探究过程。

(3)边实验边观察,记录。出现问题可以求教老师或其他组

的同学,并动手亲自验证。

(四)交流汇报,解决问题:

(1)大齿轮带动小齿轮转动时,大齿轮向_____ 转 _____圈,小齿轮向_____转_____圈,可以_____小齿轮的工作速度。

(2)小齿轮带动大齿轮转动时,小齿轮向_____转_____圈,大齿轮向_____转_____圈,可以_____大齿轮的工作速度。

(五)实验结论

总结齿轮的作用是_______________________________。

实验5

实验内容:

斜面的作用

实验目标:

1、初步会用实验的方法研究斜面的作用。

2、培养探究斜面作用的兴趣。

实验准备:

长铅笔、斜边涂成红色的直角三角形; 长木板、弹簧秤、方木块。

实验时间:

一课时。

教学过程:

1、检查实验准备情况。

2、认识斜面。

利用搬运工人用斜面向卡车装运货物的事件引出斜面的概念(什么形状,有什么好处)、倾斜的平面叫做斜面。

3、导入实验。

4、指导实验。

(用实验方法研究斜面的作用。)

实验步骤:

I、 用弹簧秤拉升木块,记下读数。

II、 利用长木板组成斜面。

III、 把方木块放在斜面上,用弹簧秤钩住往上拉,记录下读数。IV、 比较两次所用拉力大小。

V、 讨论利用斜面的好处。

5、 实验结论。

指导学生总结斜面的作用。

实验6

实验内容:

通过实验,使学生了解水的重要性,增强节约用水的意识。 实验目标:

1.让学生初步了解水的广泛用途,体会它的珍贵。

2.学习保护水资源的有关知识和具体办法。

实验准备:

1.带学生观察被污染的河塘,干枯的花、草、树木。

2.每个学生一杯水,用布盖住。

3.两只鱼缸(一只盛清水,金鱼快乐地游来游去,一只盛放污水,金鱼死了),变质的洗衣水、淘菜水、一盆清水。

4.录象

(1):人离不开水;动物离不开水;植物离不开水。

(2):大人把脏水倒入河中;一位小孩在用水龙头洗手;小孩洗

完手不关紧水龙头,水龙头在滴水;一位小孩把垃圾扔到河里。

实验课时:

一课时

实验过程:

1.导入实验。

“汪老师给大家带来一样东西,小朋友想知道是什么吗?闭上眼睛,睁开,猜猜看,杯子里装的是什么?”(掀开桌布)

2.实验。

“请你尝一尝,然后告诉老师,你喝的水是什么味道的?”(淡的) 小结:水味道很淡,是淡水。我们平常洗衣服、做饭用的都是淡水。

3结合实验放录象,讨论水的用途。

(1)提问:“学校里的水用来干什么?你家里用水干什么?”

小结:水能喝,能洗东西,我们离不开水。

(2)“除了人要和水,还有什么也要喝水?”

小结:所有的动物都要喝水,没有水,动物无法生存。

(3)“人和动物都需要水,还有什么需要水才能生长呢?”“哪些植物需要水?”

小结:除了人和动物需要水,所有的植物也需要水才能生长。

4.再讨论。

水很重要,想想看,如果没有水,会怎么样?

小结:如果没有水,人和动物会渴死,植物也会枯死,土地又干又裂,池塘和河流也干了。

5.讨论如何保护水源

6.实验结论。

我们要节约用水,洗手时水龙头开得小一点,看到龙头漏水要及时关好,不污染谈水源,脏东西、包装纸不能扔到河里。

实验7

实验内容:

通过实验教学,使学生了解太阳系的有关基本知识。

实验目标:

1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。

实验准备:

1、教师事先考察制作太阳系模型的室外场地;

2、 太阳系图片、课件、八大行星数据表、九个铁丝制成的支架、橡皮

泥、小皮球等

实验时间:

一课时

实验过程

1. 认识太阳系,为实验作准备。

(1)提出问题:地球在不停的围绕太阳运动,那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢?

(2)让学生根据收集到的资料,针对以下问题进行小组内的整理和交流。

?哪些天体在围绕着太阳运动?

?这些天体有哪些特点?

?它们之间是如何排列的?

(3)小组讨论和交流,资料可以是文字的,也可以用图片形式展示交流。

(4)教师展示自己收集的资料做补充。

(5)小结:太阳系是以太阳为中心,由八大行星、矮行星、卫星和小天体(包括小行星和彗星)等组成的一个天体系统。

2. 指导实验,建立太阳系模型。

(1)提出任务:建一个太阳系模型。

(2)讨论:建立太阳系模型,需要了解太阳系的哪些数据?

(3)提供八大行星的数据资料,阅读资料。

(4)交流从数据资料中获得的信息。

(5)讨论:如何利用数据资料建立模型?制作过程大致是怎样的?需要哪些材料?

(6)教师提示:按比例缩小各天体间的距离;按比例缩小各天体的大小。

(7)学生计算。

(8)部分操作:

?在桌面上用支架排列出各天体的距离。

?根据各行星的直径,初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。 ?将行星插在支架上。

(9)思考:假如太阳的直径缩小为14厘米,那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的?

(10)根据假设计算。

(11)集体在操场上完成太阳系模型的建立。

(12)交流在建造模型过程中的体会。

3.实验总结。

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