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一年级四班教学常规要求

发布时间:2014-02-03 14:45:38  

一年级四班教学常规要求 座右铭:尽最大的努力,做最好的自己

1、 我侯课了吗?

2、 我的课前准备工作做好了吗?

3、 我倾听了吗?

4、 我发言了吗?

5、 我的发言流畅声音响亮吗?

6、 我在学习活动中积极主动了吗?

7、 我动脑筋了吗?

8、 我的姿势正确吗?

9、 我的书写工整吗?

10、 我学会了吗?

11、 我学得快乐吗?

12、 我的作业洁净按时完成了吗?

13、 我的错题订正了吗?

通过合作交流可以更清楚地明确自己对空间的看法并有机会分享各自的想法。大家的共同感受对促进空间观念的发展具有重要意义。 总之无论对教材、教学还是教师这里提到的空间观念都是一个需要重新认识的新课题都应给予充分的关注。空间观念从理念变培养学 生创新意识的现实还需要深入进行研究和探讨有形成空间观念的内容、情境和教学方式也需要在实际操作过程中不断探索。通过多做练习来巩固学生的空间思维。练习是巩固学生所学知识的有效方法。比如,利

用多媒体出示一些实物的图片,让学生把它们与之相对应的平面图形连起来等。老师课上可以多准备一些相关的实物,让学生玩一玩。学生在玩中学,学中玩。既活跃了课堂,又能更好的学习知识,巩固应用。总之,不论学习什么知识,都应充分调动学生的脑、手、眼睛等各种感官。这样做,学生在学中得到快乐,积极性又高,课堂效果肯定也好。

一、课例研究对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用?试举例说明。

1、目标引领,我们教师在课例研究中成长。经过别人的点评,形成自己更全面的认识。经过自己的反思和积累,最终形成自己的固定模式. 例如:在让学生尝试探索2×10=?时,教师首先从已学过的“表内乘法”知识出发——2×9=?,然后让学生通过自主探索、合作交流,经历2×10=?的口算方法形成的过程,为学生提供了尝试探索的空间,开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。

2、课例研究的交流活动会促成我的更全面的反思。课例后的交流探讨是一个很好的平台。可以提供经验,利用好机会,解决好自己的问

题。充实和提高自己。实现自我超越,帮助教师正真实现从“教书匠”到“专家学者”的转变。

3、从“课的需要”转变“为人的需要”。有效解决在教学过程中遇到的问题,有针对性的提升课例研究的专业化水平.

今后,我们将继续努力开展好课例研究,让它成为我们教学中指明灯,照亮我们教育的明天。

二、在新的课例研究中,你期望对您的专业成长发挥哪些作用?

1、“课例研究”是在新课改深入开展的背景下产生的一种校本教研活动方式,是一种以“课例”为载体的教学研究,它围绕如何上好一节课而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中,活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主,研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。

2、注重同伴之间的合作学习 ,一节课例它集中集体的智慧和结晶,大家集思广益,共同讨论教学内容,相互交流观点,确定主题和教学方法,设计出“课例”的实施方案。我们教师作为课程改革具体实施者,应该勇于探索,勇于身体力行。

空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念,《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现,其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”.这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握.

空间是物质存在的一种客观形式,是物质存在的表现.空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑里留下的概括的形象。空间观念是创新精神所需的基本因素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造,许多的发明创造都是以实物的形态呈现的,都是设计者先根据想象画出设计图,然后再做出模型,最后才完善成功的。在这过程中空间观念起着非常重要的作用,所以明确空间观念的意义,认识空间观念的特点,发展学生的空间观念非常重要。

所谓直观教学具有鲜明性、生动性和真实性等特点,特别容易引起学生的学习兴趣。所以我们在教学时,要充分利用用好教材上的情境图,引导学生有条理地对情境图进行观察,选择并获得有价值的数学信息,从而丰富学生的想象力,发展学生的思维。 如学生通过对钟表的观察,可以获得时针、分针、秒针的表象认识,但却容易停留在对钟表画面的认知上而不能很好地知道它们之间的关系。所以,在实施实物直观教学时,教师应采用提示、重点引导等方式突出对象的本质属性,以提高其教学效率。 借助实物抽象,通过动手操作、观察比较,帮助学生建立模型思想。比如:教学《观察物体》。1、注重学生动手操作,培养动手能力,发展空间观念。这部分内容对于学生来说是比较抽象的,如果让学生凭空想象,就会成为一本“天书”,我们要充分利用学具,培养学生的动手能力。2、重视学生用语言表述所看到的形状,培养语言表达能力。“3、重视学生间的小组学习和同伴学习,培养倾听和合作的意识。小组学习和同伴学习可以为每一个学生搭建一个展示自我的平台,在这种学习氛围中,逐步培养学生的倾听、交流以及合作的意识与能力。

以二年级《角的认识及大小比较》为例。我让学生准备好规则的小纸条,然后引导学生用两个小纸条进行操作,充分放飞学生。只见学生在下面正用小手把纸条这样放,那样放,而有的学生作沉思状。十多分钟过去了,小手举起来了。生1:我发现了组成的角的大小不一样,而且随着两个纸条的张开的口的大小有关。生2:我还是觉得角的大小好像与纸条的长短有关,这不我正在采更长的纸条呢,瞧这个学生还真较起劲了呢。生3:我发现了角的大小与两条边张开的大小有关。老师我们这节课是不是要研究一下角的大小呢?听完这几个学生的回答,我简直高兴极了。没想到只是让学生比平时的课上多观察了十分钟竟然出现了让人意想不到的效果。从这个事例上我想说的是,我们教师在课堂上完成教学任务固然重要,但是我们更能慷慨地能多拿出一些时间让学生进行观察与操作。让我们的课堂出现更多的精彩课例。

根据从感性认识到理性认识规律,在教学过程中,抓住时机,让学生先看一看、摸一摸、摆一摆、做一做,使他们在观察和实践的过程发现规律,拓展学生的思维。首先,创设问题情景,培养学生强烈的问题意识。其次,给学生提供提出问题的机会。教学过程中要创造一种轻松、和谐的学习氛围,要让学生有发问的时间和机会,尽可能让学生以小组的方式相互讨论。第三,创设问题情境促使学生产生疑点,提出问题。第四,对提出的总是要进行梳理,使问题具有指向性。例如:在讲《统计》课时我问:“树叶是什么颜色?”学生几乎异口同声回答:“绿色的。”学生脸上表现不以为然的表情,这个问题太简单了。我接着问:“同一片叶子的颜色没有什么差别吗?”学生表现出一丝的疑惑,因为大多数同学平时没有注意观察,于是学生纷纷拿出叶片仔细观看,发现正面的颜色比较深,背面的颜色比较浅。有的学生就提出问题:“为什么这么薄的叶片,正面和背面的颜色还不一样呢?”老师不急于回答。再问“从树上落下的叶子是正面朝上的多还是背面朝上的多?”学生更加茫然。这时让学生以组为单位划范围进行统计,最后把各小组的统计结果总合起来,结果是背面朝上的比较多。有的学生就问“是什么原因造成的呢?”我说:“只有了解了叶片的结构,我们才能找到答案。”这时学生探究的欲望已经被调动起来,这就为下一步学习新知做好了铺垫。

想成为什么样的人,完全取决于自己的选择,每一个人都要积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。

研修,使我这个暑假,快乐而幸福!欣赏学习精美的简报,专家们精心的设计,指导老师认真的点评,以及值得学习的磨课课例。所有的老师不顾酷暑,认真的学习,评论总结!我深深的吸收这些丰富的知识经验,努力的提高自己!

“欲穷千里目,更上一层楼”。远程研修平台像一架云梯,让我能不断的向上攀登。看到学员们真实动人的文笔,各个团队精心准备的磨课计划,不断的激发着我的教学灵感。 研修让我感到幸福,让我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们,让我从你们精彩评论和提交的一份份的作业和交流中,体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生,无限的风景!

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