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杠杆平衡条件教学设计

发布时间:2014-02-08 10:48:23  


二 三 四

教学内容的分析 教学目标的确定 教学方法的选择 教学过程的设计

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一、教学内容的分析
1

教材的地位和作用

前面章节有关力学知识

《杠杆》
实际生产、 生活中的 应用

杠杆的平衡条件

学生探究 能力的培 养

滑轮、滑轮组、功等知识
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一、教学内容的分析
2

学生的情况及特点
心理
能力层面:初步具有 了用控制变量法进行 简单探究的能力.

能力

心理层面:好奇心强, 渴望动手;分析、概括 、归纳的能力较弱.

知识

知识层面:做好了知识的铺 垫,停留在感性阶段.

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一、教学内容的分析
3

教学的重点和难点

在感性认识基础上 ,对问题作出适 当猜想、制定合理方案之一思维过程 学生的认知困难 对实验数据的分析、归纳能力

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一、教学内容的分析
3

教学的重点和难点 常规 教学

讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂 四个量的变化关系

教学设计的困难

控制两个力臂,研究动力与阻力的 关系
控制两个力,研究动力臂与阻力臂 的关系

我的 思考

控制一组力与力臂研究另一组力与 力臂的关系
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一、教学内容的分析
3

教学的重点和难点

杠杆的平衡条件

应用控制变量法在探究过程中 得出杠杆的平衡条件
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二、教学目标的确定
知识与技能
理解杠杆的平衡条件 过程与方法 经历探究杠杆平衡 条件的过程,进一 步认识控制变量的 方法,学习分析实 验现象、寻找数据 间规律、归纳实验 结论的一般方法 情感态度与价值观 在分析、处理实验 数据和评估交流过 程中培养学生严谨 的科学态度;在探 究实验的过程中培 养学生的合作精神

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三、教学方法的选择
1

教学方法

教师启发讲授,学生 合作探究学习 教学手段

2

多媒体投影计算机辅助
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四、教学过程的设计

1

2

3

4

创设情境、建立模型 提出问题、初步猜想

有效启发,学生实验
应用拓展,归纳小结

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四、教学过程的设计
1

创设情景、提出问题

本阶段通过引入生活中玩跷跷板 的例子,激发学生兴趣,使学生有亲 切感,乐于思考想象;从跷跷板中抽 象出杠杆模型,有利于学生回顾杠杆 及其有关概念,起到承上启下的作用。

l1 o F1
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l2

F2

四、教学过程的设计
2

提出问题,初步猜想

在本阶段的教学中,为使学生充分感 受探究问题的发生与发展过程及其基本的 探究环节,我设计了利用自制跷跷板演示 两个简单实验的内容,引导学生完成对力 与力臂关系的定性认识,并为下一步更加 科学探究方法的引出做好了必要的铺垫。
C B A

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四、教学过

程的设计
2

提出问题,初步猜想 B A

明确杠杆 平衡概念

感知定性 反变关系

B

C
对本节课难点的第一次突破

认识控制 变量方法
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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验

本阶段的教学内容是全课的核心 部分。主要是通过教师的讲授和有效 引导,配合探究指导卡,使学生完成 对实验方案的设计,规范学生的实验 操作,并使学生能独立自主的实现对 数据的归纳,得出杠杆平衡时各物理 量间的定量关系。

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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验 分组进 行实验

讲解实 验要求

得出平衡 条件
归纳定 量关系 设计实 验方案

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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验

原有

实验器材

研究方式

不变 改进

变化
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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验

探究指导卡“数”、“形” 引导 ?表格设计时有意强调了某些数据值
?利用坐标纸描点处理数据

提出导向式问题
?在实验中需要保证哪些量不变

讲授和演示实 验的规范要求
实验前: ?调节杠杆水平平衡 ?利用调零后弹簧测力计测量钩码 重力 实验中: ?每次实验使杠杆在水平位置平衡 ?每次实验只用两个力使杠杆平衡 ?实验进行中不能再调节调节螺母

?需要获取哪些物理量
?如何获取 ?如何实现多次测量

我所采取 的方法
学生面临 的困难

帮助学生确定实验方案

实验操作科学规范
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四、教学过程的设计
3
25

有效启发,学生实验

20

15
力(N)

10

5

0 0 1 2 3 力臂(cm) 4 5 6

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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验

对本节课难点的 又一次突破

探究指导卡“数”、“形” 引导 ?表格设计时有意强调了某些数据值
?利用坐标纸描点处理数据

提出导向式问题
?在实验中需要保证哪些量不变

讲授和演示实 验的规范要求
实验前: ?调节杠杆水平平衡 ?利用调零后弹簧测力计测量钩码 重力 实验中: ?每次实验使杠杆在水平位置平衡 ?每次实验只用两个力使杠杆平衡 ?开始实验后就不能再调节螺母

?需要获取哪些物理量
?如何获取 ?如何实现多次测量

我所采取 的方法
学生面临 的困难

帮助学生确定实验方案

实验操作科学规范
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四、教学过程的设计
3

有效启发,学生实验

对本节课难点的第三次突破

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四、教学过程的设计
4

应用拓展,归纳小结

本阶段通过解决实际问题和学习 小结进行课堂教学的反馈,组织和指 导学生归纳知识、总结方法,深化对 物理思想方法的认识,为后续学习打 好基础。

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四、教学过程的设计
4

应用拓展,归纳小结

课堂 练



?对探究杠杆平衡问题的实验方法有完整的认识 在“研究杠杆平衡条件” ?知道作用力在杠杆同侧时如何使杠杆平衡 的实验中,将四个质量相同的 ?对杠杆平衡条件的一次深化
钩码挂在杠杆左端后(如图所 示),若要利用弹簧测力计竖 直向上施加拉力使杠杆在水平 ?回顾探究过程中用到的思想方法和思维方法 位置平衡,则弹簧测力计应钩 ?对出现的问题要作出必要的反思 在与钩码 (填“同侧” 或“异侧”)细线上。利用实 验的方法分析说明,当沿不同 方向施加拉力时弹簧测力计的 ?为下一课时的教学做好知识的准备 示数是否发生变化?为什么?

课堂练习

学习 小结 布置 作业

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结束语

学习线索

生活

模型

演示

实验

难点 突破

研究 方法

初步 结论

平衡 条件

控制变量

F1l1=定值

F1l1= F2l2
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